高中历史2024届高考大题满分解题思路（共7类）

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1、高考历史大题满分解题思路一、主题比较类1.题型特点主题比较类试题的“比较”是指事件之间关于本质、影响、同一阶段的趋向、不同阶段的差异等方面的对比以及人物之间观点的对比等，常用的设问关键词有“相同”“相似”“一致”“共同”“新发展”“新变化”等。试题的呈现方式有两种:比较图A、图B，提取信息并予以说明。综合图A、图B，提取一个主题并予以阐释。2.解题策略(1)首先提取关键词，比如材料反映的主题、引文出处、时间等。(2)其次找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。政治、经济制度类的比较，可从实施的时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地位等方面考虑。历史现象类的比较，可以从背景、性质、方

2、式、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑。历史事件类的比较，涉及背景的比较项有时代、原因、条件、目的等;涉及结果的比较项有结局、性质功绩、局限性、影响等。变化类的比较多从动态变化趋势着手归纳。(3)最后，确定比较点。有些试题，设问中并没有“比较”“异同”等字眼，而是用“变化”“发展”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。二、情境对话、解说词、演讲稿类1.题型特点编写对话场景要贴合主题。解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。演讲稿是针对特定历史主题进行阐述。这三类试题实际上考查的是学生对于基础知识和历史脉络的把握，能否透过材料中的暗示抓住对话主题是解题关键

3、。2.解题策略（1）做判断对要解说或演讲的对象进行判定(交代时间、人物、流派、作品，或表明立场或观点等)，演讲辩论则需明确驳斥的观点对象，亮明自己的观点立场，总之，要有场景代入感。（2）结合场景锁定相关所学知识，从历史背景、内容、过程、特征等方面进行分析和解说或辩论;有些具有史学价值的艺术作品，还要兼顾作品的艺术价值和史学意义。（3）做好历史事物的分析评价谈谈其历史价值、历史地位或历史影响。辩论稿则最后需要总结陈词，再次表明立场，并明确正确做法，共同解决问题。三、提取信息评价类1.题型特点评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等。评述则是把评价历史人物、历史事件、

4、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价。评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价。评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如:评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。评价偏重于从史实中得出结论;评述类偏重于叙述史实:评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件人物、观点的认识。2.解题策略(1)根据材料评价:这种题型的答题方法“说长道短”，即坚持一分为二的辩证法观点，说明积极影响或作用、消极影响或局限。这种题型一般会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度评价的材料，其解答方法相近，都要求两面兼顾、一分为二、

5、客观准确。如果材料出示的是正反两面的材料就分积极和消极两面概括材料回答，让材料成为论证的史料。若是单面材料则答题时一般以该层面为答题重点，捎带另一面的评价。(2)根据所学知识评价:无材料可依托时则需依据所学知识，“说长道短”，双面兼顾。根据教材介绍的历史事件的时间、背景、经过、结果、意义、影响等因素进行评价。(3)依据某一评论角度评价:历史人物或历史事件类型的答题要领在于理解该评价角度，并只用该角度评价。该类型经常碰到两种具体类型:一是材料提供的角度;二是从历史史观角度。材料提供角度尽量准确完整理解材料的含义，历史史观角度需要学生具备一定的史学基本功底，关键在于弄清各史观的区别。这种类型的试题

6、的答题都非常忌讳脱离角度。四、史料研究和运用类(史料价值)1.题型特点史料是人们研究历史和分析历史的根据，史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。关于史学的基本要素，由于分析角度的不同,有很多不同的说法:第一，史料、史料解释、历史叙述、历史评价和历史观点;第二，史料、史论和史观;第三，学习历史的基本方法分为史料研习、理论指导、社会调查和问题讨论。2.解题策略史料研究和运用类(史料价值)主观题做到两个“直”:直接和直观。明确固定的答题格式可列表填充必要内容，如：材料的来源：材料出处，再根据史料的性质（实物还是文字？一手还是二手？）判断其史料价值材料内容的提取和归纳：直接表明材料中所显示的事情（多和这件事情的背景相关）根据材料写明的事由判断其史料价值（可以用来研究什么）五、图示、数据类1.题型特点设计形式多:表现方式灵活多样，表