初四语文课试题及答案(二年级语文考题(卷)回答)

作文一部分关键考察学生的洞察力和语言表达能力能力。学生从自身经历过的生活中选材，自拟题型，写下去有话可说，也可以写下真情实意。可是有的学生都还没培养修改论文的习惯，在按段、错字、标点等问题上而被分也许多。与《语文课程标准》的规定对比也有一定的差别，尚需加强和提升。

三、整改方案

1、提议语文课教师要严格遵守本学段的语文新课标，三维设计教学环节，城市广场过程与方法上应具体指导学生，使学生学好应用各种阅读技巧，具备单独阅读文章的能力。

2、依照小学语文教材的使用说明书，不但要搞好行为主体课文内容课堂教学，更要进行“语文天地”中的具体内容；要充分运用好前言和课前预习提醒。平常踏踏实实、扎扎实实地面上好每一节阅读教学和作文课，塑造学生的浏览和创作能力。

3、规定教师务必具有明显的使命感，深层次刻苦钻研、开发设计、应用教材内容；要有灵气、领悟力和耐心，产生与众不同的课堂教学特点。教师要用發展的目光，传授给学生科学合理的学习的方法，小学语文教学在高度重视范例语言表达的感受、积累和内在的与此同时，要积极主动向阅读扩展，并灵活运用语文课综合实践活动主题活动为学生构建展现沟通的服务平台，提升学生积累的深度广度；教师应当向学生名书推荐，协助学生扩宽积累的方式。

4、素养成于习惯中。并没有塑造全过程，就没文化教育结论。教师一定要高度重视给学生构建各种各样语文课实践活动的机遇，在一些阶段上应给与实际的具体指导，正确引导学生刻苦钻研文字，让学生在浏览历程中逐渐学会思考，学好念书，发觉语言表达的规律性，塑造审美观的乐趣，进而提升语文课单独阅读文章和自能写作的能力。

四、思考与展望

纵览语文试卷，大家觉得：课堂教学中高度重视学生逻辑思维能力、实践活动能力和自主创新能力的练习，已变成众多教师的的共识，但教师并没有立在系统化的课堂教学相对高度来思考。在课堂教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材内容选学具体内容含有“*”或“△”的练习，绝大多数教师采用的是流于形式心态，置若罔闻，见而不谈），学生学过专业知识不融合，欠缺推动继续学习的能力。在日后的课堂教学中，大家的教师一定要变学生“接纳式学习培训”为“吸收式热泵学习培训”，保证：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“了解”、重学生“应用”、求学生“发展趋势”。一、考卷点评

考题以课本为媒介，立足于基本、适度提高难度系数、扩大容积、反映出操作灵活性、综合型。偏重于考察学生联络语言表达自然环境与生活具体了解语言表达、应用语言的能力，通过必需的字、词、句、段的掌握和体会，去了解、去体会、去应用。考评学生灵活运用专业知识的专业技能。重视塑造学生的语文核心素养，本考卷点评导向性作用的功能很显著。此次语文课课程的考卷考试成绩基本上体现出小学语文教学的现实情况。学生基本知识较为扎扎实实，积累应用的量不够，阅读文章习惯的培养和单独阅读文章能力欠时间，班级作文水准整体非常好。下边就各年级状况做深入分析：

二、试题分析

从全部卷子看来，基本知识学生把握不错。学生在拓展阅读的能力这方面专业知识缺乏过多，教师平常扩展还不够。学生四字成语积累与应用能力丢分率缘故为：一是积累的量少，虽然有一定的积累量，但错字过多。由此可见学生平常的积累习惯没培养；在积累方式上只重视背，忽视写；语文课阅读量不足。学生对语句的了解和运用能力练习幅度不足。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只限于教材内容上的，并没有灵活运用身旁、课余网络资源，缺乏实践活动应用的全过程。修改病句，学生对病句类型把握不全（词语搭配不合理、不合逻辑、词序错乱、语句不完善等）。以上内容，教师在具体指导上应注重方式，使学生把握要点，练习的深度广度上和操作灵活性上应加强，不可以只做教科书上的训练，急于求成。

语文课一部分关键考察学生的语文课阅读文章能力，体现出兑学生阅读文章习惯的塑造欠时间。最聚集的主要表现是学生联络前后文体会词句、语句的能力欠缺，一是对词句体会不精确，实际意义彻底不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在

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