让爱走进学生的心灵

让爱走进学生的心灵

案例：

记得2005年春在校运动会上，我们三（2）班和三（1）班进行了一场激烈地拔河比赛，原本这就是一场有悬殊的比赛，在比赛中，孩子们使出了全身力气，有的孩子手都拉出了血泡， 仍不能挽回败局。结局应在意料之中，但我仍为他们那不服输的精神所感动。比赛刚一结束，一个刚在400米长跑中取得 名的男生哭了，他说：虽然我得了 名，但是我们班输了。刚一走下场的孩子们还没有摆脱沮丧，见他这样，好几个孩子的眼圈红了，任凭我怎样安慰，也无济于事。到后来，我却大感不妙，孩子们的情绪不再仅仅是为失败伤心，他们在为自己的失败寻找理由，他们不愿承认自己实力不如别人，有的孩子甚至口出脏言，有的还想出拳头，对三（1）的同学怒目而视。

反思

看着孩子们，我知道了，我不能再用好听的话安慰他们，因为我爱他们。于是，我就对他们说了这样一番话：“孩子们，对于今天的比赛，我也想说几句：‘看到你们的个子明显不及他们，其实力也就不及他们，但你们能勇敢地接受挑战，我为你们的自信而骄傲；在比赛中，你们像一只只小老虎，稚嫩的小手拉出了血泡却不言痛，我为你们的坚强而自豪；比赛后，班级的失败让你们每个人伤心难过，我为我们这样一个团结的集体而自信。但是，失败之后你们有些言行却让老师感到心痛、难过啊！同学们，你们想过没有？你们失败了，为什么失败了？原因真的就是你们说的那样吗？其实，你们都明白，你们失败的原因是实力不及他们，你们为什么不愿承认，而编织谎言来欺 自己呢？难道这样的谎言能给你们带来下一次的胜利吗？改变失败靠什么？我想你们很清楚。我希望你们每一次都能取得胜利，但我更希望你们能正确地面对胜利与失败。

’”。你们能正视你们的缺点比你们取得的胜利更让我高兴……说到这里，我的泪水从面颊上滚下了，教室里立刻沉默不语，接着是一片抽泣声。从那以后，我们班的班风正，学风浓，自觉性也提高了，各种常规也比以前有了很大的进步，我和孩子们也不向以前那样生疏了，在我的桌前时常能见到盛开的鲜花。精心设计的贺卡。

是什么使教室里响起了一阵沉默，接着是一片抽泣声？我寻思着：是爱。爱不仅仅是包容，更是让他们认识到不应回避的事实。爱，是教育的出发点和归宿点。没有爱，就没有教育。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学、授与受的关系，而且是人与人、你与我的关系，并在行动上加强与学生的交往、沟通，与学生打成一片。在与学生的交往中，教师应该有充分的情感投入，表现出自己真挚的情感，并用自己的真诚影响学生。挚爱，是每个人都渴慕的，它是心与心交流的基石。“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神。”

教育，是一种培养人的 实践活动。东汉的许慎就对教育作出了这样的定义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”其目的是使受教育者成“善”，教育的手段是依靠灌输和模仿。在许慎的定义中完全忽略了受教育者的主观能动性。随着 的发展，人们对教育的认识也更加科学，认为教育是指教育者有意识有目的地对受教育者施加一种影响，借助于一定的媒介，通过受教育者自学、积极、主动的学习活动，使受教育者的身心形成预期的品质。在当代 里，教育有广义和狭义之分。广义的教育是指包括学校、家庭、 公众、 部门在内各方面对受教育者有意识有目的的施加影响。狭义的教育则是指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育，它主要是指学校教育。在 长达几千年的教育中，人们认为教育就是学校教育，而作为教育施行者的老师也是固步自封，把自己固定在学校的城堡中，不愿放下自己的架子走进学生、走进家长，这样造成的教育只能是“一厢情愿”：事情做了，力也尽了，结果却不如人愿。新一轮的课程改革倡导关注学生的发展，如果我们教师再把自己作为知识的主宰高高在上，那么我们就只有被这场教育改革的洪流席卷而去。那么我们要怎样才能走进学生呢？我认为只有两个字：“挚爱”。挚爱乃为师之魂魄。