《为中华之崛起而读书》教学实录
课前：
师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）
生： 。
师：不是，是 。了解他吗？
生：他是南开大学 的
《为中华之崛起而读书》教学实录
课前：
师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）
生： 。
师：不是，是 。了解他吗？
生：他是南开大学 的免费生。
师：你知道的真多。
生：他曾经去法国勤工俭学。
师：也是去读书。
生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。
师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写 的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。
上课：
师：今天就让我们走近 ，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
师：读了课题，你想知道什么？
生： 是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题， 为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
生：（自由练读）
师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
（出示投影）
生：帝国主义列强租界
师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
生：衣衫褴褛，耀武扬威。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：再一起读。继续。
生：铿锵有力。
师：大声读——
生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。这个词——
生：惩处。
师：放到句子中。“谁知 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
生：（读）
师：是什么让 产生了这样的想法？
生：中华不振。
师：一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以 立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
生：12岁的那年， 离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？” 不解地问。
师：读的很好。后面一位。
生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？” 打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久， 进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么 人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是 的土地吗……”一连串的问题使 疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
师：驱使着他，你读出了 的疑惑不解。请另一位接着读。
生：一个风和日丽的星期天， 背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当 和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 了，她原指望 的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的 人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时 才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。
生：从租界回来以后，同学们常常看到 一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏 向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
师：是不是只有这些答案？
生：不是，因为后面有省略号。
师：后面的谁愿意读？
生：（都举手）
师：这么多啊，还是请你读吧。
生： 一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏 注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。 站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏 听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
铿锵有力的话语，博得了魏 的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。 一段，我们一起来读。
生：（齐读：是的，少年 在那时就已经认识到， 人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）
师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 了，她原指望 的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：租界里的这一幕，让 感到了中华不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
师：伯父的话也让 感受到了。
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师：这里让你感受到了。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？
生：第七段。
师：谁来读？
生：（读）
师：（ 读 句）你知道了租界是个什么样的地方？
生：不容许 人随便进入的地方。
生：一个风和日丽的星期天， 背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：是的，这就是租界，就是不让 人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读）
师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？
生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让 巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让 巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
生：看到了。（读有关句子）
师：亲人被轧 ，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
生：她肯定很委屈。
师：她此诗心一定觉得？
生：非常难过。
师：带着你的体会再来读读这句话。
生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 了，她原指望 的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。
生：（再读，感情饱满）
师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）
师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
生： 人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？
生：愤怒。
师：读出你的愤怒。
生：（读）
师：我们一起紧握着拳头，一起读。
生：（齐读）
师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
生：揍那个洋人。
师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个“惩”字。
写好的同学，我们再读这个词。
生：惩处。
师：该不该惩处？想不想惩处？
生：该。
师：但是谁又能怎么样呢？因为这是在洋人的租界里。
（接读本段）正当 和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 了，她原指望 的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的 人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时 才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：走近百年前的 ，感受那段历史。
（播放电影片段，内容为租界 的生活和 人挣扎在 亡线上的对比）
孩子们，谁再来读读这段话？
生：……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是 人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——
生：中华不振。
师：从租界回来以后，同学们常常看到 一个人在常思……在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。
下课！
（本实录是现场即时整理，会与真实课堂有一定出处，仅供参考，请以录像和录音资料为准）
