引导发现 传递快乐

引导发现 传递快乐

[案例]

公开课上，执教《乌鸦喝水》。教学生字“渴”与“喝”时，笔者出示了这两个字的卡片，问：“这两位生字宝宝很奇怪，同学们有没有发现？”话音刚落，班上的“快嘴王”威威抢先发言：“我发现它俩是双胞胎。”我很兴奋，笑着问他：“你能告诉老师和同学们，为什么这么说呢？”他小脸红红的，见我对他的发言很感兴趣，激动地说：“它俩长得很像！”我揪住话题不放：“怎么像呢？”他说：“它俩都是左右结构，右边完全相同……”话未说完，不料，半路杀出个程咬金，好打茬的金金接过了话茬：“它们的名字也有点儿像！”“是吗？”我有些疑惑，心想：或许他弄错了吧，且看他怎样自圆其说！没想到，他一脸自信，理直气壮地说：“三点水的叫ke,口字旁的叫he，声母不同，韵母相同啊！” 噢！原来他还真知道！还真小瞧他了。我禁不住伸出大拇指，说了句“你真棒！”得到了夸奖的金金，小脸像一朵盛开的花儿。激动过后，我接着问：“‘渴’与‘喝’这对双胞胎兄弟有这么多相同之处，怎么记住它们呢？”

一石激起千层浪，一番沉默，一阵热闹过后，小手如林。笔者让平时胆子最小，有“乖乖兔”之称的媛媛先发言，她不仅站了起来，而且声音甜甜的：“‘渴’是三点水，渴了要喝水；‘喝’是口字旁，喝水要用口。”我笑着走到她身边，轻轻地摸了一下她的头，拉着她的手，走到讲台上，大声地向全班说：“媛媛同学不但发现了问题，而且还有好办法解决，真是个聪明的女孩！”全班同学掌声齐鸣，媛媛像一只快乐的小鸟，飞回了她的座位。

接下来，孩子们发言更加踊跃，争先恐后，七嘴八舌，有胆大的竟然跑到讲台上来了。笔者我从人堆里举起教鞭，指着‘渴’与‘喝’的右边说：“这俩兄弟右边长得有点复杂，谁来拆一拆？”“智多星”昕昕当仁不让，他接过教鞭，边比画边讲述：“头上一个日，下面一座房，里面一个人，坐在沙发上。”还出口成章呢！笔者故意为难他：“坐在沙发上干什么呢？”“口渴了，喝水呗！”没想到来得还真快呢！在同学们“‘智多星’，你真棒！”的夸奖声中，他钻出人群，毕恭毕敬地向全班同学弯腰九十度，说了句“谢谢”！神情激动，但没忘记绅士风度，逗得全班同学哈哈大笑。后来，师生齐心合力，又编出了这样几首儿歌：烈日当顶，口渴难忍，人进房中，坐下就饮。一人力量小，事情干不了，左右来相帮，大事办得到。（记住“办”的字形）不知原因为了啥，“办”字两点搬了家，左点在上右点中，为人办事立大功！（区别“办”和“为”的字形）同学们边背儿歌边写字，个个脸上乐融融。

[反思]

在小学低年级教学中，把讲台让给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在观察思考中，去探究、去发现生字的构字特点，去辨别形近字的异同。同时用“生字宝宝”、“双胞胎”等富有童趣的说法，让学生的参与意识和成功欲望得到充分调动，使他们在学习过程中，动真情，生 ，使学生的观察能力，思维能力，想象能力，表达能力，得到全方位发展。同时又有利于学生养成自主发现、自主创新、自我肯定、自我欣赏的习惯。不但可以帮助学生积累知识与方法，还可以使学生从成功中提高自信心，获得学习的动力，感受成功的快乐。