《积累·运用五》教学设计

《积累·运用五》教学设计

【教学目的】 １、通过“读读背背”五组古代名言警句，体会学习生活工作中做人的一些道理，培养积累好句的习惯。 ２、阅读短文，让学生了解典故的来龙去脉，会应用成语。

【教学重难点】

通过学习五组名言体会做人的道理，了解成语的意思并应用。

【教学过程】一、完成 组──读读背背 １、明确学习古代名言警句的重要性 同学们自己读一读这些句子，想一想它们有什么共同的特点（都是古代名句）。 名言佳句是劳动 智慧的结晶，它有很强的说理性和感召力，比喻深刻，意义久长。 ２、自学名言后，再全班交流 鼓励学生用自己喜欢的方式学习名言。学生可利用工具书自查生字词或问同学，只要能读懂句子即可，教师对学生提出的问题可稍作点拨，不必逐句讲解。 ⑴ 读一读名言，不理解的查字典 ⑵ 交流自学成果，同学间可互相读，有错误相互提出 ⑶ 同位讲自己怎样记忆这些词：

① 骄傲招来损失，谦虚得到好处

② 一点点失误，可造成很大的错误

③ 学业精深靠勤奋，做事成功靠思考

④ 要学习别人的优点

⑤ 事情的成功是一点一滴积累起来的 ⑷ 再读名句，在体会的基础上熟记 ３、你还知道古代名言吗？说给大家听 ４、背诵：

⑴ 小组背诵；

⑵ 个人背诵；

⑶ 抽查背诵 ５、鼓励学生收集名言佳句（看谁收集的多）

二、完成第二题──阅读 １、导入：板书：胸有成竹 ２、阅读短问，想想短文讲了一件什么事，（讲文与可每天都到竹林去，熟悉竹子，画得竹子生动活现） ３、认真默读课文，想想每个自然段各写了什么，体会短文的叙述顺序。 板书 画竹出色──活动竹林细观察──画被猫毁──画竹秘诀 ４、再读课文，找出文与可画竹的秘诀。 ５、深入读课文，从“胸有成竹”入手理解短文 ６、归纳总结发言：做事之前，要对事情有全面的了解充分的把握。

【教学目的】 １、了解课本剧《陶罐与铁罐》的主要内容和中心议题。 ２、培养学生文明、大方的交际习惯，锻炼口语表达，提高表演能力。 【教学重难点】

提高口语表达能力；培养文明、大方的习惯。

【教学过程】一、明确本次口语交际的要求 １、在１９课课文中，我们学习了《陶罐与铁罐》，对课文有了深刻地了解，我们在对陶罐谦虚态度赞许的同时，也对铁罐的骄傲自大感到气愤，今天我们就要用自己的表情演示这个课本剧。 ２、感悟课文内容，体会陶罐和铁罐各自的品性。 ３、再读课文，深化感情，体味每个角色。

二、合作学习，探讨角色 １、表演前以小组为单位讨论，怎样改编课文中角色的语言，怎样表现不同角色的神态、动作。 ２、在小组内自编自导自演，让几名学生戴上头饰扮演角色，其他学生充当导演，献计献策。 ３、恰当夸张陶罐、铁罐的表情动作。 ４、充分发挥想象力，充实剧本内容和表演技巧。 三、班级表演，学生点评 １、以小组为单位出剧目，在班内表演。 ２、学生评出 剧目， 角色，同时对剧本改革提出 剧目，在班上交流。

四、教师总结

１、要敢于显示自己，表演要大方。 ２、分辨是非，提高分析能力 ３、多加练习，提高口语表达能力。

【学习目标】 编写事物之间的故事，故事要有意义，叙述要清楚语句通顺。

【教学准备】 课前预习，习作要求或编提示中的故事或另编故事。

【教学过程】一、读懂要求，深入探讨 １、这是一次编写童话的作文练习，旨在培养学生的想象力，将想象的内容清楚，明白地写下来。 ２、想象每组词语它们有哪些相关之处，会发生什么事情，编写有趣的故事。 二、合作探讨，研究写作 １、以小组为单位，组织讨论 ，每个学生把自己要写什么，怎样写，讲给同学们听。 一个学生叙述完毕，小组内讨论其优点和不足，指出应怎样写。 ２、逐一讨论每个人的习作后，小组中评出谁讲的 ，谁讲的次之，应该正，谁的习作应重写，教师具体指导。

三、拓展思路，激活想象力 同学们，我们编的故事这怎样才能合理，怎样才有新意？（展开想象） １、夜晚铅笔、橡皮、转笔刀在谈论什么？（如：不爱学习，不珍惜它们） ２、小溪、河流、大海在深夜哭泣，诉说什么？在（如：填河筑田，污染 ３、眼睛、耳朵、鼻子、嘴在争吵什么？（如自己本领大）

四、自由拟题，自主写作 教师提示，所写内容要展开想象，有新意，句通意明。

五、师生共评，互批互改 １、讨论评改要求，小组内送出好文章，在班上宣读，肯定优点，启发别的学生学习。 ２、同位互相批阅作文。