《螳螂捕蝉》教学设计
下面是由查字典语文网小编分享的《螳螂捕蝉》教学设计，希望可以帮助到大家。
教学目标：
1、联系上下文说说“自
《螳螂捕蝉》教学设计
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教学目标：
1、联系上下文说说“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前的利益而忽视身后隐患的道理。
教学准备：制作课件
教学重点、难点：有感情地朗读课文，复述课文。
教学过程：
一、 揭示课题，复习旧知
今天我们继续学习第23课《螳螂捕蝉》。
通过上节课的学习，你知道课文主要讲什么内容?(少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国)
二、 抓关键词，复述故事(目的：分散复述的重点)
1、听写四组词语
A、蝉 悠闲 自由自在 B、螳螂 拱着身子 举起前爪
C、黄雀 伸长脖子 正要啄食 D、侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准
2、请联系这四组词语，听“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事。
要求：边听边记
3、记住了吗?下面就请你们按这四组词语和挂图(出示)复述故事。(可以加进自己的想象，进行发挥、创造，尽量做到具体、生动)
4、指名复述故事。评价
5、故事中有哪几个主人公?9板书：蝉 螳螂 黄雀 少年)谁能用箭头来表示一下在他们之间发生的事?
过渡：这就是课文中少年给吴王讲的一件有意思的事。少年通过这一挺有意思的事，想告诉吴王什么道理呢?
三、 自主阅读，体悟道理
1、请自由朗读课文，划出文中直接说明的一句话。
2、交流。
(1) 出示“：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
(2) 指名读。(评价、试读)读了这句话后有什么疑问吗?
(它们三个“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又是什么呢?……)
(3) 同学们提的问题都很好，大家想想，该怎么解决这些问题呢?
(独立阅读，从文中找答案;分组讨论，解决问题……)
(4) 请大家选择自己喜欢的方式解决上述问题。
(5) 把你的学习成果向大家汇报一下好吗?出示表格，检查学习效果。你会填吗?
眼前的利益隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
(6)、蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，它们可能是怎么想的呢?你想对他们说些什么呢?
3、吴王明白了少年要告诉他的道理了吗?你从哪里看出来?
出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!”(“恍然大悟”怎么理解?吴王明白了什么?从中可看出吴王是个什么样的人?练读这句话)
过渡：学到这儿，你还有什么问题吗?
四、结合质疑，体悟少年的智慧
1、重点讨论：那少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?
(结合课文内容谈谈自己的看法。让学生感悟到少年是智劝)
2小结：如果说大臣的劝是直劝、力劝的话，那么，少年的劝称得上是智劝、巧劝。可见一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，这就是计谋。从中我们可以看出这是个怎样的少年?(有勇有谋，充满智慧)
文中什么地方能看出?(结合学习第三自然段内容，随机点拨：哪些词语能体现出他冒 巧谏的智谋和决心?练读)
五、 练读对话，练习表演(目的：深化理解课文，同时进行朗读训练、复述训练)
a) 课文以简练的语句写出了少年冒着极大的风险劝说吴王的过程。如果把这一过程表演出来的话，你们觉得要做哪些准备工作呢?
1. 熟读对话，读出符合人物身份的恰当语气， 能记住。
2. 根据语言想象人物当时的神情、动作。
3. 加进旁白。(结合第3自然段内容，加进这样的想象：花园里此时是怎样的的一番景象呢?形成表演前的旁白)
b) 学生分别逐项准备，逐项汇报。
1. 分角色朗读对话，进行评价。
2. 自由选择同伴合作练习表演，体会人物的神情、动作。教师巡视指导。
3. 指名口述旁白，评议、补充。
c) 哪两位敢于上台表演呢?学生上台表演，然后评价。
六、 总结课文，课堂练习
1、总结课文：这篇寓言故事中的少年以树上的螳螂欲捕蝉，黄雀在后的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不到身后隐患是危险的。最终使吴王打消了攻打楚国的念头。学了课文，你从中明白了什么道理?(板书：不能只顾眼前利益)在你身上有过这样的教训吗?
2、这则寓言故事在写作上有什么值得我们学习的地方呢?
(A、 借助故事说明道理：这是寓言的一般表达方式)
(B、 前后照应，首尾连贯)
3、课堂练习，用带点的词语造句。
出示句子，指名读：
A、蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
B、听了少年这番话，吴王恍然大悟。
指名造句，师生评议。
七、 布置作业
1、造句
恍然大悟……
自由自在……
2、填空
学了这篇寓言故事，我们认识了( )的吴王，( )的少年，懂得了( )的道理。
3、学习课文的写法，编一则寓言故事，说明一个道理。(写在日记本上)
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