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19.古诗两首

趣找知识 2023-10-13知识百科
19.古诗两首
19.古诗两首

教学要求

1.理解古诗内容,体会作者表达的思想感情。

2.以《寻隐者不遇》为例,学习并初步运用读懂古诗的一种方法&md

19.古诗两首

19.古诗两首

教学要求

1.理解古诗内容,体会作者表达的思想感情。

2.以《寻隐者不遇》为例,学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。

4.背诵、默写两首古诗。

教学重点

1.理解古诗内容,体会作者表达的思想感情。

2.通过教学,使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

教学难点

如何把“话”变成“画”。(即:如何使抽象思维变成形象思维。)

教学时间

2课时。

教学准备

文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。

教学过程

课时

一、导入 学法

(一)导言。

同学们,我们伟大的祖国有着非常悠久的历史,灿烂的文化,古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都通过描写引人入胜的景色,进而抒发诗人的思想感情。所以,我们在学习古诗的时候,不仅要理解字面的意思,还要把语言文字变成自己头脑中的画面,使自己进入到诗的意境中去,从而正确领悟诗人的思想感情。今天,我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

(打出投影,出示复合遮挡的文字投影片,师生一起对照投影片审题、解题,搞清楚“话”和“画”的涵义。)

话——诗中的语言文字。

画——通过再造想象,将语言文字变成自己头脑中的画面。

二、指导学法

(一)抓字眼、明诗意。

1.自读古诗《寻隐者不遇》。

2.学生提出不明白的字、词、句。

3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。(可以通过联系上下文、查字典的方法,教师作适当的点拨。)

4.指名说说这首诗的字面意思。

(贾岛在松树下问一个小孩,他师傅去哪儿了,小孩说师傅采 去了,就在这座山中,但是云雾弥漫、缭绕,不知到底在什么地方。)

(二)提问题、想诗境。

以“松下问童子”这一句为例。

1.就诗句逐字逐词提出问题。(可以提“什么样”、“怎么样”的问题。)

(1)什么样的松树下面?

(2)谁怎么样问童子?

(3)问什么?

2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。

(1)打出投影,出示 张图画场景投影片,帮助学生形成画面。

(2)学生借助投影片描述画面。

(在一棵高大挺拔、古老苍翠的古松下面,身穿蓝布长衫的贾岛问一个正在树下读书,头上扎着两个发髻的小孩:“小童子,你的师傅到哪儿去啦?”)

(3)鼓励求异思维,说说你头脑中的画面是什么。

(三)悟诗情,咏诗句。

1.根据你所描述的画面,体会诗人当时是怎样的感情。(同学讨论,板书:兴奋)

2.根据你所体会的感情,吟诵诗句。

三、总结学法

出示复合遮挡的文字投影片,师生一起总结归纳学法。

四、迁移巩固学法

在教师适当的点拨下,运用学法学习古诗后三句。

(一)抓字眼、明诗意。

(二)提问题、想诗境。

1.学生针对诗中字词提“什么样”和“怎么样”的问题

(1)小童子是怎样回答贾岛的?

(2)师傅什么样?他怎样采 ?采什么 ?

(3)山里都有些什么?

2.出示第二张图画场景投影片,内容是“青山白云”,请学生根据所提问题,填充画面内容并加以描述。

(三)悟诗情,咏诗句。

1.提问:诗人虽然没能寻到隐者,但是当他想到隐者的生活是那样自由自在、富有情趣,会是什么心情呢?(同学讨论。板书:羡慕)

2.带着体会出来的感情吟诵这几句。

3.追问:贾岛寻隐者不遇后会怎样?(描述画面)心情又会如何?(同学讨论。板书:向往)

4.配乐吟诵。

教师播放古曲,学生配乐吟诗,从而进入到广阔而幽深的山中境界,体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝,甘与大自然为伍,自得其乐的采 生活和神往之情。

五、独立运用学法

学习古诗《宿新市徐公店》:

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

六、布置作业

用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》:

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

第二课时

一、复习检查

(一)指名背诵《寻隐者不遇》。

(二)限时集体默写《寻隐者不遇》

二、学习《题西林壁》

(一)知诗人、解诗题。

1.请学生结合课外知识,先来讲讲对诗人的了解及对诗题的理解。

2.教师归纳小结。

这首诗是我国宋代大诗人苏轼写的。苏轼字子瞻,号东坡居士,眉山人。早年中进士,以文章知名。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣,作品大都挥洒自如,明快豪放。这首诗是作者游览庐山时,在庐山西林寺的墙壁上题写的,因而名为《题西林壁》。

(二)抓字眼、明诗意。

1.教师范读。

2.学生自读,要求读准字音。

提示生字“缘”的写法:左边不要写成“幺”,右边不要在撇上加点。

3.学生找出不理解的词句。

4.抽学生试讲,教师订正。

(1)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

“横看”,正面从左到右或从右到左地看;“侧”,从侧面看。“岭”,是山岭;“峰”,是山峰。

①“岭”和“峰”有什么不同?

“岭”——连绵起伏。

“峰”——高耸峭拔。

②“各不同”指的是什么不同?

指的是看到的山的姿态不同。

③连起来说说句子的意思。

从正面看,庐山是连绵起伏的山岭;从侧面看,庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态。

(2)不识庐山真面目,只缘身在此山中。

①查字典,找出“缘”的几种解释;结合诗文,选择合适的一个。(因为)

②结合“身在此山中”理解“只缘身在此山中”。

③说说前后两句是什么关系?(果因关系)

④用“果因”句式说说诗句的意思。

作者之所以看不清庐山的真面目,是因为自己在庐山之中。

⑤追问:为什么诗人在庐山之中却看不清庐山的真面目呢?

(因为诗人站的位置、看的角度不同,因而看来看去只能看见庐山的一部分,看不全面。)

(3)学生自己把全诗的意思说一说。

(三)悟诗理,诵诗句。

1.你从这首诗中得到什么启发?

(对比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行调查分析,就容易主观地被局部的现象所迷惑,不能全面、正确地认识这个事物。)

2.举例说一说。

3.指导有感情地吟诵、背诵。

4.默写《题西林壁》。

三、布置作业

将《寻隐者不遇》改写成200字左右的记叙文。

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