探讨心理描写的艺术魅力

探讨心理描写的艺术魅力

心理描写不管在课内阅读还是课外阅读都会运用的比较广泛，巧用心理描写，会使得文章的人物更鲜活更丰满，今天就跟小编一起来探讨心理描写的艺术魅力。一起来学习下吧。

探讨心理描写的艺术魅力

一、敲开心灵的窗户——借一双慧眼

波斯人卖珠宝的故事。

这个珠宝商人传授的生意经，当然不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的快捷方式，却很值得我们借鉴。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。今天我们就来探寻心理描写的方法和技巧。

展示学生写作片段，这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段：

我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……

片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。所以选用一定的心理描写方法，对这个片段进行修改：

我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦。

这里运用的 “幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却跃然纸上，能给读者留较深刻印象。

二、感受心灵的律动——重温经典

(一)、经典链接

A.直接描写

1、这位善良的老大臣来到那两个 子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

(节选自《 的新装》)

点评：

心理描写妙招之一——内心独白

通过内心独白能够描写刻画出人物不能用口说出的心理活动。这段心理描写抓住老大臣衰朽心理的特点，多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救 的人，都看不见这衣服。” 怕对自己不利，老大臣说假话。这些心理描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

2、总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(节选自《社戏》)

点评：

心理描写妙招之二——梦幻想象

这一段描写我的想象，“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”， 从猜测到推测，其中“似乎”是猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态。

B.间接描写

1、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收 了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧!”(节选自《 一课》)

点评：

心理描写妙招之三——动作、语言或神态的暗示

作者从第三人称视角来写韩麦尔先生。因此，无法直接涉及人物的内心活动，只能通过神态、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。教堂的钟声和普鲁士 收 的号声，令人心碎地宣告了“ 一课”的结束。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容，他“脸色惨白”，到嘴边上的话，却哽住了，说不出来。于是，他“使出全身的力量”写了“法兰西万岁”这振奋人心而又含义深刻的两个大字。这几个光彩夺目的大字表达了韩麦尔老师强烈的爱国之情，也是法国 爱国主义精神和不屈的意志的集中表现。

2、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。(节选自《社戏》)

点评：

心理描写妙招之四——景物暗示

豆麦、河水、月色、连山、渔火、横笛，这些富有诗情画意的风光景物在人伙伴们的心中流过，就是欢快、陶醉心情的外化表露，作者正是借助景物描写的方法来抒发心中愉悦之情的。面对这样的文字，与其说它是写景物，不如说它是写心情，所谓环境即心境是也。可见要想把人与事写深写透，就必须调动一切手段，包括景物描写等暗示、烘托的技巧。

(二)经典秘笈

不识庐山真面目,只缘身在此山中。让我们揭开心理描写的神秘面纱，把握心理描写的有利武器。

常用心理描写方法一：直接描写

1、内心独白

2、梦幻描写

常用心理描写方法二：间接描写

1、动作、语言或神态的暗示

2、景物暗示

三、牛刀小试

千曲而后晓声,观千剑而后识器。让我们进入情境牛刀小试。

紧张的答案结束了，老师把试卷发下来，我不敢看自己的分数，

四、播动心灵的旋律——展翅高飞

发资料4 成功运用心理描写的中考满分作文

发资料5 将一篇中考满分作文删去心理描写的部分，学生补充完整。

五、小结

今天，我们一同对心理描写进行了探寻，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。希望同学们学以致用，练就一对火眼金睛，让你笔下的人物活起来，使你的文章妙笔生花。

评课：

语文教学的要义：阅读、思考、表述。阅读是积累语言，积累情感的前提与基础;思考是为了养 格、涵养文明、锤炼思想;表述是语文工具性的体现，也是学生语文综合素养的最终表现。

石林老师这节课制定的教学目标是：1、赏析经典文段，归纳心理描写的基本方法。2、最重要的就是让学生懂得如何进行心理描写，让笔下的人物活起来。

石林老师在教学中设计了三个环节：经典链接、经典秘笈、牛刀小试。这一设计恰恰体现了“阅读、思考、表述”的教学思路。说明石林老师对语文课程的理解是比较深刻，比较到位的。在“重温经典”部分，所选的例子都是来自于学生所熟悉的课文，带有一定的典型性，学生比较容易接受，在写作实践中带有很强的 性。可以看出，老师对教学内容的选择下了很多功夫。在教学的过程中，通过老师的提示、分析，学生逐步掌握了心理描写的四种方法：内心独白，梦幻描写，动作、语言或神态暗示，景物暗示。我们可以看到学生根据自己的理解，用自己的言语表达对文段的理解，这不 助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想象能力、思维能力以及表达能力。我们可以发现学生在学习的过程中还是相当投入的。当学生掌握了心理描写的一些基本方法以后，选择了一段每一位学生都非常熟悉的经历进行写作训练。“紧张的答案结束了，老师把试卷发下来，我不敢看自己的分数。”要求学生能够合理运用各种方法进行心理描写。所有的学生都能动起笔来，从学生当堂展示的文段来看，他们都能运用一到两种心理描写的方法。可以说达到了预期的教学效果。

这节课的另一个成功之处，所选择的两个小例子“家长会的启示”、“试卷发下来以后”非常切合学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，激发学生的想象力。在作文教学中，我们倡导要写好身边的人和事，要写出真情实感。这些话题都是学生有感可发，有话可说的好样本。心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才可能有创造的行动。作文要写得好，丰富的想象力是必备的条件之一。在教学的过程中，老师善于创设情境，让学生插上想象的翅膀，遨游于心灵的深处。

，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。比如，在范文的选择上，既可以有老师的选择，也可以有学生事先的阅读准备;在重温经典部分，充分调动学生的积极性，开展四人小组活动，学生互讲互评，使学生经历一个感知——感悟——积累的过程;在评价方面，可以把评价机制引入课堂，以评价代讲的方式省去繁琐的讲解与分析。老师的点评既要激励优点，也要指出缺点，这样才能促进学生进一步的提高。

以上是我个人的一点认识和看法，有不当之处，恳请各位老师指正。

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