芦花荡

芦花荡

一．课文分析

《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的 。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被 子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个 子进入他的圈套，用锋利的钩子把 子钩住，用竹篙痛砸 子。这是一个带有传奇色彩的故事。 在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的 。教学这篇课文，分析老英雄的思想性格是重点，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。同时根据这篇 叙事、写景、抒情的特点，探究 的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。 

二．教学目标

1．知识能力

（1）掌握字词： 堤防 疟子 寒噤 蹿 仄歪 飒飒 泅 失措 尖利 能耐 悠闲 阴惨 央告 转弯抹角 月明风清 

(2)感悟 的主题,了解 的情节结构。

（3）学习老头子爱憎分明、机智勇敢的精神品质和英雄性格。

（4）领悟文中景物描写的妙处

2．情感目标

感受抗战时期根据地 的爱憎分明的感情和革命乐观主义精神以及英雄主义精神。

三．教学难点、重点

老头子的“过分自信”“过分自尊”的性格形象分析是难点； 的主题和情节结构的掌握是学习本文的重点。

四．教学方法设计

故事复述法：有利于把握故事情节，感知故事的主题，情感得到熏陶。

讨论分析法：人物形象的分析建立在说一说、议一议基础上，分组进行，培养合作探究的精神和能力。

拓展延伸：景物描写训练

五．教学过程

1．导入

题目解说入题：“芦花荡”是一个地名，是抗日根据地时期我军敌后的一个根据地。本文所写的故事，就发生在芦花荡。作者孙犁是现代 家、散文家。他对白洋淀一带 群众的生活比较了解。《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能代表他创作风格的一部 与散文集，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，被誉为“白洋淀派”风格。《芦花荡》是其中的一篇短篇 。

2．熟悉故事情节

快速阅读课文，采用默读的方法，然后复述故事

推选2-3位学生上讲台进行复述，大家评论、补充。

3．感知人物形象

l老头子是怎样的一个人？

l故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的? 

学生讨论交流，教师参与。 

预期目的： 

把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊” ， 学生仔细揣摩体会老头子因没有 地完成任务而产生的心理。 

从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。 

预期目的： 

体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。

l老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责

同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 

l通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水

面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

l送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉

吧。小女孩洗脸，老头子让她洗， 子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。 子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。 

l老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩 子于

掌股之间，诱 子上钩，举起篙来狠狠地敲打 子脑袋，叫 子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

 

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 

2．人物描写艺术探究：这篇 怎样渲染老英雄的传奇色彩? 

作者用强烈的反 来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反 ，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 ①先是用女孩的怀疑来反衬。用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 

②在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味 ，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让 子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱 子，又掌握了 子的活动规律。作者不写这些，只从 子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着 子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使 子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着 子转， 子们像是玩着捉迷藏，下面才写 子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个 子于掌股之间，置他们于 地，真可以说是一位传奇式的英雄。 

六．课堂小结

这节课我们一起认识一位勇敢机智略带自负的老人形象，他是抗日根据地 英雄的典型。作家孙犁熟悉那一带的 的生活，塑造的老头子的形象十分生动。既突出了他的大智大勇，又诙谐地点出他的缺点，老头子这一形象真实动人。

七．课外练习

抄写词语

独立完成课后练习2。