《泊船瓜洲》教学设计及点评

《泊船瓜洲》教学设计及点评

《泊船瓜洲》教学设计及点评

学习目标：

1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】

教学过程 ：

一、导入

1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……

2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：王安石，北宋时期 的 家，文学家，诗人。

生：……

3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?

生：学古诗要先背诵。

师：先要——

生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。……

(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)

师：我们就按这顺序和方法学习。

【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】

二、读诗

1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)

2.正音。讨论并读准以下字。

京口瓜洲一水间（jiān ji&agr e;n），

钟山只隔数（sh&ugr e; shǔ）重（zh&ogr e;ng chóng）山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还（hái huán）

3.自由读古诗，或同桌互读。

【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】

4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。

师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?

生：(齐声)好!

师：(配音范读)老师读得好吗?

生：好!

师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有 地高声朗读)

【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】

三、背诵

1.试背。

师：都会背读了，现在你们想干什么?

生：(大部分)背书!

师：背书就背书。自己试试怎样背得快。

(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)

【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

2.汇报背诵结果。

师：谁愿意背诵?

(三位同学同时站起来背诵)

师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。

(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)

【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好 作。以上这个片断值得借鉴】

四、议议

1.交流收获，粗通诗意。

师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。

（10分钟后全班交流学习收获）

师：汇报一下你的读书收获，好吗？

生：老师，我知道了“间”，在这里读作ji&agr e;n ，是“间隔”的意思。

生：老师，我通过查阅资料知道，“京口” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。

师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？

（学生上黑板试画图）

◎ 钟山

△△△△

◎ 京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

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◎ 瓜洲

师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。

生：请问老师，“还”是什么意思?

师：老师提供资料让你们自己选择判断。

(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。

〈1〉 数重：几层。

〈2〉 绿：吹绿了。

〈3〉 还：①指归还。②指的是返回。

（学生对照诗句讨论后选择了第二种解释）

师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？

（说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。）

2、体会诗的情感，简笔勾画。

师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？

生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？

生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。

生：“明月何时照我还。”

生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。

师：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次， 定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。”

生：可以用 “过”字。

生：还可以用“来”。

师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢？

生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中 选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。】

五、画画

 1、启发。

师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？

生：我想用彩笔来画画看。

生：我想写一写，把这首诗默写出来。

师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色 。待会将你的作品展示给大家看。好吗？

生：好。

2.全班同学安静地写画。

3.反馈。

师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏， 做些介绍。

生：( 作展示仪放大作业 )我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。“举头望明月，低头思故乡。”

生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好?

(全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)

【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

六、延伸

1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

师：同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的 一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。

(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)

2.自由点击课件资料深入学习。

师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。

(几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论)

【评：逐步 学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】

3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

总评：

这节课根据新课程标准 学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。

1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是 学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。

2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。

3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和 文化的感情。

作者：李素琴 女 1969年12月生 员 大学本科 小学高级教师 东台市小学语文教研中心组成员 东台市 教科研员东台市“小学语文学科教学能手”、“小学语文学科带头人”。