高考现代阅读例文解析：壶口的黄河

高考现代阅读例文解析：壶口的黄河

此文理解难度一般，题型较规范传统，但是学生答题会出现种种问题诸如思路和采分点等，可以作为试题(适合高中各个年级，低年级教师精讲，高年级精练，教师点拨)

阅读下面的文字，完成5～9题。

壶口的黄河 肖铁

在 看水，看 的水， 到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道;太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许， 的水应是 的，和我们 人的皮肤一样;而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!

车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。

天渐渐成了 ，水汽丰富得似乎凭空能捏出一担汗来。

等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音;眼也花了，弥漫着的皆是 的旋涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着 带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。

想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧?毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼;下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了 的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。

黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河。是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她 声啼哭， 声就不同凡响。注视着从上而下的水， 次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那 的水击之声便是欢笑，真正的 ，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的 水流里。

抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里;下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还有久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿?易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格?

这才是 的河。 就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧?秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧;有这样的水，还有什么可怕的呢?还有什么不可征服的呢?

路德维希为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是 人的自传!(选自《散文选刊》1997年第12期，有改动)

注：①埃米尔o路德维希(Emil Ludwig，1881-1948，德国 传记作家，著有《地中海传》、《尼罗河传》等。

5.文章开头从“ 的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用?(3分)

分析：本题考查表现手法及作用，

思考角度 ：

1审题干，一切要点都在题干之上，

2联系首段的作用

3结合文章的主旨(与2有交叉)

(1)善于从题干中得到启示。 的水--黄河--壶口的黄河，范围越来越小，越来越接近文章的核心内容，“从……写到……再写到……”，这不是“层进”是什么?本文的中心内容是写“壶口的黄河”，文章开头却写 其他地方的水，这当然是对比!(2)善于从文章中心这个角度思考。可以说，文章的一切都是为主题服务的，用这种思维来思考，层进、对比当然也是为主题服务的。(3)善于从表现手法的表达效果这个角度来思考。对比，能突出其中一方的特色，层进，也能凸显 出现的对象。

参 ：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“ 味”，凸显主题，总领全文。 答出对比或层递，给1分;答出“壶口的黄河最有 味”或“凸显主题，总领全文”，给2分。

6.第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分)

分析：本题考查学生对表现手法的分析，

此题学生容易出现的误区：只注重初中的修辞的角度，生硬的去贴比喻，拟人，夸张等修辞，教师 学生拓宽鉴赏题型的思路

(1)善于从题干中得到启示。题干“通过主观感受来写壶口的黄河”，已经暗示考生这是侧面烘托(或侧面描写、衬托)的手法。进一步思考：侧面烘托了壶口的黄河的什么?(2)善于从文章中心主旨这个角度思考。全文歌颂了黄河雄伟的气势和旺盛的生命力，第四段恰恰是渲染主观感受，从侧面对此作了烘托。

参 ：(1)主要是运用侧面烘托(或侧面描写、衬托)的手法。(2)此处通过渲染主观感受(如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等)来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感;二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。每点给2分。第(2)点中答出“使人如临其境”给1分;答出“侧面烘托壶口黄河的气势”给1分。如言之成理，可酌情给分。

7.怎样理解第六段“黄河站立起来也是-个飞跃”这句话的含义?(4分)

分析：本题考查含义题型，

根据“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，抓住关键词“站立”“飞跃”进行解读

(1)根据“句不离段”的原则，只有通览第六段，读懂全段，才能准确理解这句话的含义。第六段写黄河在壶口有了生命力，它到了壶口，站了起来，“就像个顶灭立地的人活了”，这个“活”就是“飞跃”。明白了这一点，就很容易在本段中找出表现黄河生命力的句子。(2)注意文脉的延续，联系下面段落，在更大的范围寻找答案。第七段是以黄河下游和黄河壶口作对比，进一步写黄河在壶口有了生命力。

参 ：(1)站起来的黄河像人一样活了，体现出自由生命的淋漓尽致的活力(或表现出“生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵”);(2)经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻拦一往无前(或“再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”)。每点给2分。意思答对即可。

8.为什么说壶口的黄河“才是 的河”? 请联系全文作答。(6分)

分析：本题以原因或筛选题型考主旨，

学生容易出现问题，容易丢掉表层(1)有 人的肤色;或概括不出(4)联系着 悠久的历史。教师适时 学生筛选题型答题要点：要条分缕析，要由浅入深、由表及里，尽量用原材料作答，体现文中原有的逻辑性。

(1)题干中的“联系全文”四个字，暗示考生在全文范围内筛选信息。(2)本文的主题是借黄河歌颂 ，在全文范围内筛选歌颂黄河、歌颂 以及表述黄河和 共同特点的信息，即可。

参 ：(1)有 人的肤色;(2)有 人强大的生命力;(3)有 人的自信与决心;(4)联系着 悠久的历史。每点给2分。意思答对即可。

9.文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是 人的自传”，这句话有什么含义?(4分)

分析：本题考查“体会重要语句的丰富含义”，

通过审题干提取的重要信息：尾段(考虑尾段的作用点明主旨)含义(抓关键词“该”“应”“自传”)这些问题试着让学生做，出现问题教师适时点拨

(1)化繁为简，把对一句话的理解简化成对其中几个关键字词的理解。这句话的关键字词是“该”“应”“自传”，理解了这三个词这句话也就懂了。(2)必须联系文章的主旨来理解这句话的含义。为什么“该有人为黄河作传的”?为什么“那应是 人的自传”?只要联系了主题，这些问题便迎刃而解。(3)巧用文章注释。答案试题中的文后注释，绝非闲笔，大都对答题具有暗示作用。本文注释说埃米尔·路德维希是德国 传记作家，就是在暗中帮 生理解“自传”的含义。

参 ：(1)“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了 的历史与 人的精神(或因为黄河哺育了中华文明)。 (2)“应是 人的自传”，是指应该由 人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。(3) 人通过为黄河作传来表现 人的历史和精神，所以是“ 人的自传”。