苏教版三年级语文上册《古诗两首》教案设计
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代 诗人写的。下面是小编整理的三年级语文上册《古诗两首
苏教版三年级语文上册《古诗两首》教案设计
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代 诗人写的。下面是小编整理的三年级语文上册《古诗两首》教案设计，欢迎大家阅读!
教材分析：
这两首描写的都是寒山秋天景色的古诗，诗人被那里美丽的景色所吸引陶醉，抒发了诗人热爱大自然的思想感情。
教学目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文;学会本课生字，理解由生字组成的词;理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
学情分析：
学生非常喜欢背诵古诗，对《山行》《枫桥夜泊》比较熟悉，大部分学生已经能背诵这两首诗。但学生对古诗中的词义及内容的理解还有一定的困难。
教学构想：
采取多种形式，指导学生朗读背诵这两首诗在认读生字词的基础上里理解重点词语，然后让学生结合图画理解诗意，体会作者的思想感情。
教学准备：
录音机、生词卡片。
教学时间：
2课时。
课时
教学内容：
学习《山行》
学生学习过程：
一、导入新课：
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代 诗人写的。
1、学习 首古诗《山行》板书课题。
2、介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3、解题。"山行"就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢?
二、学生自学课文。
1、轻声读课文，读对字音。画出生字。
2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色?
三、检查自学效果
1、认读生字"径""飘"
2、读这两个字，应注意什么?
3、指名读课文。
4、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
四、理解诗句。
1、讲读 句：理解"远山""石径""斜"
(1)为什么称为"寒山"?
(2)用自己的话说说 行诗的意思。
(3)看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么?
2、读第二句。
(1)理解"白云生处"。
(2)说说第二行诗的意思。
(3)指名把一二句话的意思连起来说说。
3、读第三行诗。
(1)理解"坐""爱"
(2)诗人为什么要停下来不走呢?
(3)看图。诗人眼前看到的是什么?
(4)谁能用自己的话说说第三句话的意思。
4、读第四行诗。
(1)理解"霜叶""红于"。
(2)红叶比什么还红?(比春天的花儿还红)
(3)说说第四句话的意思。
(4)再把三、四句连起来说说它的意思。
5、用自己的话说说这首诗的意思。
五、总结全文，体会感情。
六、指导朗读，背诵这首诗。
七、写字指导
1、出示要写的生字
2、观察字形结构，说说记忆方法。
3、组词扩词，选词口头造句。
4、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
用自己的话说说这首诗的意思。
板书设计：
山行
远上寒山石径斜
白云生处有人家
停车坐爱枫林晚
霜叶红于二月花
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习《枫桥夜泊》
学生学习过程：
一、复习
1、背诵《山行》
2、《山行》这首诗描写了什么景色?
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
1、揭题，解题。
(1)板书课题。
(2)指名读题。
(3)解题。
(4)介绍作者。
2、自学课文。
(1)轻声读课文，读好字音，画出生字词。
(2)自读课文，遇到不理解的字词查词典。
(3)想想每首诗的意思，同座可以讨论。
3、检查自学情况。
(1)认读生字。
(2)指名读课文。
(3)质疑。
三、朗读理解。
1、学习一、二句。
(1)轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
(2)这是什么季节?从那儿可以看出来?这是诗人的心情诗什么样的?理解"愁"
(3)谁能用自己的话说说前两句话的意思?
(4)指名回答。
2、学习第三、四句。指名读三、四句。
(1)"姑苏"在什么地方?
(2)到是什么意思?
(3)说说三四两句的意思。
(4)用自己的话说说全诗的意思。
3、总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物?抒发了诗人什么心情?
4、指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。
5、范读，练读指名读，齐读。练习背诵。
四、指导书写。
1、出示要写的生字
2、观察字形结构，说说记忆方法。
3、组词扩词，选词口头造句。
4、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
板书设计：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天
江枫渔火对愁眠
姑苏城外寒山寺
夜半钟声到客船
【教学总结】一、备课中发现，两诗有很多的共同之处：
都是写秋景，诗中描绘的具体事物也有相同的，如“霜、枫”。都不是单纯的风景 ，融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。两诗所描写的景和抒发的情都与作者的生活息息相关，折射出的，却是迥然不同的人生态度和内心世界。
自古文人多悲秋。张断也是其中之一。《枫桥夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如刘禹锡所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。从杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中，不也让我们感受到诗人宽广豪迈、积极向上的乐观精神么?
教学时，我摒弃了以前教了一首再教一首的做法。两诗同步教学 对比领悟诗情，感觉效果还不错。
二、细读，结合字理，理解诗意：
课始，出示古诗两首。很多学生已经会背，所以初读节省了很多时间。学生交流反馈，说说自己读懂了哪些诗句意思。还有哪些诗句意思没读懂，请提出来。这一环节很重要，掌握学生的学习起点，从学生的学情出发进行教学，可以事半功倍。根据学生的问题，定向，讨论。学生提出的大多是字词方面的问题。结合字理，进行识字，顺便疏通诗句的意思。学生的焦点问题之一：”愁”，重点指导：
1、拆字组合 启发学生灵活识记：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”烧焦一样，农民“心”里很“发愁”。
2、出示宋吴文英词句：何处合成愁 离人心上秋。
学生既掌握了字形，又掌握了字义。理解诗句意思，采用了多种方法，如“远上寒上石径斜”让学生在图上作图理解，“白云生处有人家”让学生通过插图理解。都收到很好的效果。
