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《望月》课堂实录1

趣找知识 2023-12-20知识百科
《望月》课堂实录1
全国苏教版(国标本)小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛

第三节课

课题五下《望月》

师生问好

师:请看大屏幕,听:(老师朗诵

《望月》课堂实录1

全国苏教版(国标本)小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛

第三节课
课题五下《望月》
师生问好
师:请看大屏幕,听:(老师朗诵)月亮出来了,洒落着他的清辉,月光洒落长江里,江面被照亮了,流动的江水中有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动,在两岸……老师诗朗诵。谢谢孩子们,我朗诵的就是课文的第二自然段。同学们,你们也来读读,也能读得这么美。
生:自由读
师:孩子们,想不想也配上音乐也读读这段话。
生:想
师;放音乐,听,月亮出来了,你读:
生:读。
师;好,你读第二句。
生;读(非常深情)
师:真好,谁读第三句。
生:读
生:读第四句
师: 一句话再读慢一点。
生:读
师:真美,从你们的眼神里看出来每个孩子都被打动了,我们再来读读这段话。师领读 句
生:师生一起读。
师:这么美的文字是谁写的呢?是赵丽宏,题目就是《望月》老师板书课题。
师:课文中我在甲板上遥望天空的月亮着迷了,还有一个谁被打动了?
生:答
师:板书:是月亮把我叫醒了。
师:谁来读读这句话?小男孩是这样读的吗?
生;读。
师:你怎么知道要这样读呢?
生:小男孩比较调皮。
师:一起读,“是月亮把我侥幸了”你们平时是谁把你们叫醒的?
生:爸爸妈妈
生:被声音叫醒了。
生:闹钟
生:楼下的吵闹声
师:这些都是声音比较响,但是月亮把我们叫醒是亮。你从哪些地方看出月亮的可亲可爱,又从哪些地方看出月光的亮?拿出笔边读边画,可以交流。
生:读、画、写。
师;专心读书,圈圈画画的样子是最美的。(巡视辅导)提示:你从哪儿看出来呢?在旁边写一写。
师:“能告诉老师你在干什么?”
生:答。
师:嗯,边读书,边批注,是非常好的学习习惯,孩子你真棒!
师:你可能发现了好几处地方,等一会我们来讨论你最喜欢的地方?
生:月光为他们度上了一层银色的花边,就是花边很漂亮。
师:你一定也留意到了花边的颜色,是谁给他们镀上的?
生:月光。
师:镀是一个生字,这个字的一撇要舒展大方,在田字格里写写这个字。
生:写字
师:这个女孩写完就坐正了真棒。
师:
生:月光洒落在……有千点万点……看出月光很亮,晶莹闪烁的光斑在跳动。
你留意到了“晶莹闪烁” 这个词
师:从这个词里边你们 读出了什么?
生:很美
师;很亮。请你来读一读。你们还留心到了哪些地方?
生:补充,江水晚上的时候非常暗,只有月光非常亮的时候才能把江水照的这么亮。
师;你刚才听得很认真,给你一个机会,你再读一下。
生;读我们的 奶奶……
师:我们再读一读这句话。
生:读。
师:安详的详是稳重大方,谁来稳重大方地读一读。
生读。
生:再读
师:老师也在读这句话,这句话中有没有其他地方能让木屋感受到亮亮的?
生:清辉,感受到月亮的光是柔和的。
师:咱们再来柔和的读读这句话。
生:读
师:这么没的月光怀着人的感情,在江轮甲板上的我沉醉了,月光透过船窗照在小外甥的床上,他说是月亮把我叫醒了。这么美的月亮,让我们再来读读第二自然段。
生:读。师生齐读。
师;小外甥醒了之后,在江轮的甲板上想到了什么,又说了什么?请快速浏览课文,用两句话概括一下。
生:浏览、思考
师:请你说
生;我知道了小外孙和舅舅谈起了月亮的诗。
生:还有小外甥提出了一个问题,月亮像什么?
师:他回答了吗?
生:回答了。
师:刚才是背古诗,现在是?
生:想象
师:甲板上响起了背古诗的声音。这些古诗你们都会读吗?等会老师要请一个孩子来读读小外孙背的古诗。
生;读
师:好孩子们,课件有一个小问题,但不影响我们的朗读。 谁读书读得 ?
生:王鑫
师:话筒传给他。我们一起来读读。
生:师生分角色读
师;在将伦敦甲板上啊,望着月亮,小外甥心里的诗醒了,舅舅心里的诗醒了,我们心里的诗也醒了。我们来背背关于月亮的诗。
生:背诵:水调歌头 中秋。
生:葡萄美酒夜光杯……
师;我们可以做手抄报,可以吗?关于月亮的诗特别多,一起读;
生;……胡作白玉盘,
师:作者为什么一下子就想到这首诗呢/
生:月亮的形状。
师:月亮圆圆的时候就像什么?月亮弯弯的时候就像?
生:
师:小外甥说像眼睛,为什么?
生:像明亮的眼睛。
师:小外甥是想都不想,脱口而出的。我们再快一点。
生:读
师:我们也拿起笔来写一写这个“喻”字。老师板书这个字。
师:这是什么样的眼睛呢?
生:读“……每个月都要圆圆的睁大一次”
师;孩子们,小外甥的这个想象是不是特别地棒,跟刚才比喻有什么区别?
生:
师;写出了月亮在一个月当中的变化,我们一起来读读。
生;读
师:在读到圆圆地睁大一次的时候,自己的演讲都睁大了。这个故事特别好玩,在讲故事的时候讲得绘声绘色。
师:小外甥是怎么想出来的?
生:是月亮给了他灵感。
师:再读“是月亮把我叫醒了”

师:在甲板上,小外甥心中的诗醒了,美妙的想象也醒了,还有谁也醒了?
生:还有淡淡的允许也醒了
生;还有课文中的我也醒了。
师:再让我们读一读 一句话。
生:齐读
师;我们下课。
生:

望月

师:看屏幕,(以诗行出现第二自然段)听,月亮出来了,安详地吐洒清辉,江面被照亮了。光斑在跳动,江两岸黑色剪影,伸展、起伏,月光为它们镀上了一层银色的光斑。(学生鼓掌,谢谢孩子们。)听清要求轻轻地读第二自然段,你也能读得很美。

生自主读。

师:想不想也配上音乐读读这段话。

生配乐读这段文字。指名分句读文字。

师: 一句话再读慢一点。

生读慢一些了。

师:从你们的眼中看出来,每个孩子都被打动了,一起读。(师生一起读。)

生:

师:是谁写的,预习过的知道是赵丽宏,题目是《望月》。板书课题。有一个孩子也睡不着了,是谁?

生:小外甥。

师:他说,是月亮把我叫醒了。板书(是月亮把我叫醒了)谁来读?

生读。

师:小男孩是这样读的吗?(生活泼地读。)从哪儿知道这样读?

生一起读。

师:平时是谁把你叫醒的?

生:爸妈、姐姐

师:身边最亲的人。

生:闹钟、杂音。

师:吵闹声的特点是响,月亮的特点是

生:亮

师:亲人叫醒我们的声音是可亲的。

师:读第二自然段,哪儿看出月光的可亲、可爱,哪些写月光很亮。建议:默读,写一写你的思考。

生读书,批注。

师:孩子,写字的时候别趴着。专心读书,圈圈画画的样子是最美的。

(教师巡视、指导。)能告诉老师吗?你在做什么

生:不同的线画句子。

师:边读书,便批注,你真棒!你可能发现了好几个地方,挑一个地方交流。

师:请你。

生:月光为它们镀上了一层银色的花边。花边很漂亮,很美。

师:谁给它们镀上的。“镀”是一个生字,撇捺舒展大方。老师在黑板上写,你们在书上写。

生写。

师:你关注到第二自然段哪句话?

生:月光在跳动。月光很亮。

师:你留意到了晶莹闪烁这个词。看“晶莹”这个词怎么写的?你读出了什么?

生:很亮,很漂亮。

师:亮亮地读读这句话。

生读。

师:从“晶莹闪烁”中读出了亮?好。

生:我想补充一句。夜晚很暗,月光只有很亮才能照亮江面。

师:真会动脑筋,奖励你再读一句。

生读。

师:还有那句你有了感受?

生:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。

师:你结合自己的生活说出了自己的感受。安详是稳重、大方的意思,谁来这样读读。

生读。

师:这句话,还有什么地方也告诉我们月光亮亮地,是可亲的。

生:清辉。

师:读出了月光是柔和的。柔柔地读一读。

生读。

师:这么美的月光怀着人的感情,照亮了甲板,沉醉了。月光透过舷窗,照在小外甥的床上、身上。他说,是月亮把我叫醒了。再美美地读读第二自然段。

生齐读第二自然段。

师:小外甥醒了,他来到甲板上看到了什么,想到了什么呢?快速浏览,用简短的话概括一下。

生速读课文。

师:五年级的孩子默读也要有一定的速度。谁来说说?

生:小外甥和舅舅谈到了关于月亮的诗。

师:还有吗?

生:小外甥提问,月亮像什么?

师:回答了吗?关于月亮的比喻。

师:也用三个字。

生:谈想象。

师:小外甥背古诗、谈想象,这些诗都会读吗?等会儿我想请同学读读小外甥的诗。

生读小外甥的诗,全体学生读舅舅念的诗。

师:小外甥、舅舅心里的诗醒了,我们心里的诗也醒了。

生:湖光秋色两相和

师:你有勇气,湖光秋月两相和

生背《水调歌头》葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催

师:我们可以做板报,也可以开展活动。

生:好!

师:小外甥眼睛一眨就是一首诗

生:小时不识月,呼作白玉盘

师:为什么先想到这首诗。

生:月亮像玉盘。和诗人的心情很像。

师:月亮弯弯的,像什么?

生:像弯弯的船儿。

师:小外甥说什么?

生:像明亮的眼睛。

师:小外甥怎么说的?读快一点。

生读。

师:小外甥的回答让我惊讶。在田字格里写“喻”字。

生写。

师:这是什么样的眼睛?

生:这是明亮的眼睛,闭上了,又忍不住偷偷睁开。

师:比喻是不是特别棒,和我们刚才的比喻有什么区别?

生:说出了变化。一起读。

师:在读到圆圆的睁大一次的时候,自己的眼睛也睁大了。这就是文中的一个词“绘声绘色”小外甥是怎么想出来的?

生:看月亮。

师:是月亮给了他灵感。

生:再读。

师:小外甥心里的诗醒了,美妙的想象也醒了。还有什么也醒了。

生:云醒了,文中的“我”也醒了。

师:轻轻读: 一句话。

生配乐读 一句话。

师:下课!

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