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最后的姿势

趣找知识 2023-12-25知识百科
最后的姿势
教学内容 6. 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文,学会本课生字,联系课文语境理解重点

最后的姿势

教学内容

6.

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文,学会本课生字,联系课文语境理解重点词语的意思,会用“生 攸关”造句。

2.初步了解谭老师,在脑海中形成他的初步印象。

3.在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。

4.明确课文所采用的写作方法:环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

教学

重难点

教学重点:理清课文的脉络,概括课文的主要内容。

教学难点:明确课文的写作方法:环境及场景描写侧面烘托的方法

教学

资源

●教材开发:2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生了里氏8.0级特大 。这场灾难夺去了无数同胞的生命,造成了巨大的财产损失。 中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《》是根据发生在此次 中的真实事件改写的。课文以感人的笔触,记叙了 来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱。文章质朴感人,字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。

●相关材料:汶川大 英雄教师事迹摘录(详见“教参”)

●学生经验: “5·12”汶川大 是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事,坐在教室里的孩子们也一样,他们不仅观看了关于 的电视 ,也亲自参加了为灾区 奉献一片爱心的活动。对于谭千秋的英雄事迹也是非常了解的。有了这些铺垫,孩子们学起课文来会更投入。

预习

设计

1.通读课文,做到读正确、读流利,自学生字新词,联系上下文或查找工具书理解词语意思。完成《习字册》。

2.初步理解课文内容,感悟人物品质;3.搜集汶川大 及谭老师的资料。

学程预设

导学策略

调整与反思

板块:走进课文(5分钟)

收看5.12 ,回忆大 。

齐读课题。

第二板块:走近主人公(6分钟)

介绍主人公谭千秋。

第三板块:预习展示(7分钟)

1.朗读词语,理解词语的意思。

废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。

坍塌:(山坡、河岸、建筑物或堆积的东西)倒下来。

震撼:震动,摇撼。文中指心理受到强烈冲击。

生 攸关:攸,所。关系到人的生存和 亡。

2. 用“生 攸关”造句。

预设:1.卢沟桥事变发生后,中华民族到了生 攸关的关键时刻。2.老婆婆颤悠悠地过马路,突然闯过来一辆摩托车,她一慌,愣在那儿不知如何是好。警察马叔叔在生 攸关的时刻,一把把老婆婆拉了过来,避免了一场意外的发生。

第四板块:整体感知(16分钟)

【学程单一】

1.谭老师“”是什么样子的?用“_____”在文中画出相应的语句。

2.浏览课文,概括课文的主要内容。

3.学习给课文分段。

时间:5分钟

答案预设:概括课文的主要内容:在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命。

课文分段:

段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。

第二段(2-7)在 来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。

第三段(8-10) 后,救援人员、获救学生和老师的感受。

第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。

5.体会文章的写作特色。

1)第二段:正面描写

第三段:侧面描写

(2)第二段:环境烘托

(3)第6节 一句:细节描写

第五板块:明确任务,完成作业。(7分钟)

板块:导入课文

1.师:同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级 )

2.播放5.12

3.那些日子,我们有流不尽的泪水,因为痛苦,因为悲伤,因为感动;这些日子,我们有讲不完的故事,发生在瓦砾之间,发生在救援途中,发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大 灾难,四川省灾区教育系统广大教师舍生忘 抢救学生,他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门,危难时刻体现了高尚的师德和情 ,用生命诠释了人性的光辉。我们今天要学的《》,就是一位普普通通的教师,他用生命谱写了一曲师爱的赞歌,用鲜血铸造了高尚的师魂。(出示课题,齐读)

第二板块:走近主人公

1.今天我们要学的课文《》,就是发生在 中的一个感人故事,故事的主人公是:谭千秋

2. 谭千秋

先请学生说教师再补充。

过渡:在 中谭老师是怎样保护自己的学生呢?

第三板块:预习导学

1.分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语

(1)废墟 坍塌 塌陷 尘埃

(2)震撼 诠释 生 攸关

(3)妙语连珠 大公无私

师德灵魂 爱与责任

2.使用“生 攸关”造句

第四板块:整体感知

1.学生自读课文,了解课文。

2.体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。

作业

设计

★.完成《习字册》句子部分。

★★.《补充习题》一、二部分。《练习与测试》一、二、五题。

“学程导航”课时教学

教学设计:独步悠然 施教日期 年 月 日

教学内容

6.

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字,能够说出“”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3.理解文中重点句子的意思。(课后3)

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

教学

重难点

教学重点:

通过品读语言文字,能够说出“”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点:能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

教学

资源

●教材开发:

2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生了里氏8.0级特大 。这场灾难夺去了无数同胞的生命,造成了巨大的财产损失。 中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《》是根据发生在此次 中的真实事件改写的。课文以感人的笔触,记叙了 来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱。

文章质朴感人,字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。

●相关材料:

汶川大 英雄教师事迹摘录(详见“教参”)

●学生经验: “5·12”汶川大 是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事,坐在教室里的孩子们也一样,他们不仅观看了关于 的电视 ,也亲自参加了为灾区 奉献一片爱心的活动。对谭千秋的英雄事迹是非常了解的。

预习设计

搜集 中的感人故事。

学程预设

导学策略

调整与反思

板块:回忆课文(5分钟)

1. 回忆写人的文章概括主要内容的方法。

2.找找谭老师是个怎样的人

第二板块:精读 段,感受谭老师的爱与责任(4分钟)

1.【学程单一】

默读课文 段,结合关键语句,思考谭老师有着怎样的崇高品格。

在书上圈画批注。

时间:2分钟

预设:从“平时”“早早”等词语,可以看出谭老师关爱自己的家人,对工作十分尽责。

第三板块:精读第二段,感受谭老师的爱与责任(12分钟)

1.展示朗读课文。

2.说说段意。

3.【学程单二】

自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。

(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作。

(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。

(3)在独立思考的基础上小组交流。

(4)有感情地朗读人物的语言和动作。

时间:5分钟

4.学习文中的环境描写,感受环境描写的作用。

5.答案预设:

正是他的言传,为危难之时的坚定的抉择埋下伏笔,他这样做,不是偶然的,与他的人生追求,平时对学生的殷切希望息息相关。希望学生做的,自己在生 存亡的一刹那坚守了自己的立场。

第四板块:精读第三段(7分钟)

1.默读课文,思考。

2.学习三个侧面描写。

第五板块:精读第四段。(5分钟)

1. 朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:亲切—痛苦—赞颂。

2.讨论课后练习3。

3.理解句子“英雄不 ,精神千秋!

第六板块:在诗歌诵读中升华情感。(5分钟)

1.有感情地诵读诗歌。

我该想到

刘 肖

那四个娃儿真的都活了吗?老谭

老谭!你说句话啊

昨天晚上就听说

有个老师救了四个学生

我哪想到就是你呀

让我给你擦擦手吧

那上面有血

血迹已经开始发黑了

昨晚被运到 场时,你的手还是软软的

才过了一夜,咋就变得这么硬啊

前天我们牵着手在这个 场散步时

你的手还是热热的

怎么现在就成了冰凉的呢

也许,我该想到那个救学生的老师

就是你,老谭

我也是一名 教师

我怎能不明白你对学生的感情

又怎能不理解你作为教师的选择

那一刻

如果我也在

我会和你并肩守护讲桌的,一定

可是此刻,摸着你又硬又冰的手

我的心还是疼啊

你感到了吗?我心心相印的爱人

第七板块:明确任务,完成作业。(2分钟)

板块:复习导入课文

1.回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法。

2.通过上一课的学习,说说谭老师给你留下的初步印象。

3.朗读课文的 一节。找找他是个怎样的老师?

(根据找到的信息板书:

横着写:普通、爱与责任

竖着写:英雄不 ,精神千秋!)

第二板块:精读 段,感受谭老师的爱与责任

1.自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?

(关爱家人、工作积极)

关键词:给小女儿、早早、平常

第三板块:精读第二段,感受谭老师的爱与责任

1.朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读。

2.说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法。

3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。

4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。

(1)天空阴沉沉的。预示着 的来临。

(2)忽然,课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来! !体会连用3个感叹号的表达效果。

(3)楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用。

(4)地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师 了,他的姿势成为永恒的瞬间。

(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。

5.思考:谭老师的言传与身教之间的关系?

第四板块:精读第三段

1.默读课文,思考:如果去掉这段,你觉得行吗?(显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信。)

2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)

3.朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住“生 攸关”组织有感情地朗读。

第五板块:精读第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任

1.朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:亲切—痛苦—赞颂

2.课后练习3。

3.谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他:“英雄不 ,精神千秋!”

(1)齐读。

(2)“英雄不 ,精神千秋!”这句话是什么意思?

(3)体味 一节的作用。总结全文,点明中心。

第六板块:拓展延伸

1.诵读诗句,进一步感悟。

2.倘若请你把题目中的“ ”换成文中另外的词语,你会换成什么?

(爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/)

作业

设计

★.《补充习题》三、四部分。

★★.课外积累 中的其他感人故事。

★★★.完成一篇读后感。


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