最后的姿势
教学内容 6. 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系课文语境理解重点
最后的姿势
教学内容
6.
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生 攸关”造句。
2.初步了解谭老师，在脑海中形成他的初步印象。
3.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
4.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学
重难点
教学重点：理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学难点：明确课文的写作方法：环境及场景描写侧面烘托的方法
教学
资源
●教材开发：2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生了里氏8.0级特大 。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。 中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《》是根据发生在此次 中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了 来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。
●相关材料：汶川大 英雄教师事迹摘录(详见“教参”)
●学生经验： “5·12”汶川大 是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事，坐在教室里的孩子们也一样，他们不仅观看了关于 的电视 ，也亲自参加了为灾区 奉献一片爱心的活动。对于谭千秋的英雄事迹也是非常了解的。有了这些铺垫，孩子们学起课文来会更投入。
预习
设计
1.通读课文，做到读正确、读流利，自学生字新词，联系上下文或查找工具书理解词语意思。完成《习字册》。
2.初步理解课文内容，感悟人物品质;3.搜集汶川大 及谭老师的资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
板块：走进课文(5分钟)
收看5.12 ，回忆大 。
齐读课题。
第二板块：走近主人公(6分钟)
介绍主人公谭千秋。
第三板块：预习展示(7分钟)
1.朗读词语，理解词语的意思。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。
坍塌：(山坡、河岸、建筑物或堆积的东西)倒下来。
震撼：震动，摇撼。文中指心理受到强烈冲击。
生 攸关：攸，所。关系到人的生存和 亡。
2. 用“生 攸关”造句。
预设：1.卢沟桥事变发生后，中华民族到了生 攸关的关键时刻。2.老婆婆颤悠悠地过马路，突然闯过来一辆摩托车，她一慌，愣在那儿不知如何是好。警察马叔叔在生 攸关的时刻，一把把老婆婆拉了过来，避免了一场意外的发生。
第四板块：整体感知(16分钟)
【学程单一】
1.谭老师“”是什么样子的?用“_____”在文中画出相应的语句。
2.浏览课文，概括课文的主要内容。
3.学习给课文分段。
时间：5分钟
答案预设：概括课文的主要内容：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。
课文分段：
段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段(2-7)在 来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段(8-10) 后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。
5.体会文章的写作特色。
1)第二段：正面描写
第三段：侧面描写
(2)第二段：环境烘托
(3)第6节 一句：细节描写
第五板块：明确任务，完成作业。(7分钟)
板块：导入课文
1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级 )
2.播放5.12
3.那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大 灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘 抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情 ，用生命诠释了人性的光辉。我们今天要学的《》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。(出示课题，齐读)
第二板块：走近主人公
1.今天我们要学的课文《》，就是发生在 中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2. 谭千秋
先请学生说教师再补充。
过渡：在 中谭老师是怎样保护自己的学生呢?
第三板块：预习导学
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
(1)废墟 坍塌 塌陷 尘埃
(2)震撼 诠释 生 攸关
(3)妙语连珠 大公无私
师德灵魂 爱与责任
2.使用“生 攸关”造句
第四板块：整体感知
1.学生自读课文，了解课文。
2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
作业
设计
★.完成《习字册》句子部分。
★★.《补充习题》一、二部分。《练习与测试》一、二、五题。
“学程导航”课时教学
教学设计：独步悠然 施教日期 年 月 日
教学内容
6.
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。(课后3)
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学
重难点
教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学
资源
●教材开发：
2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生了里氏8.0级特大 。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。 中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《》是根据发生在此次 中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了 来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。
●相关材料：
汶川大 英雄教师事迹摘录(详见“教参”)
●学生经验： “5·12”汶川大 是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事，坐在教室里的孩子们也一样，他们不仅观看了关于 的电视 ，也亲自参加了为灾区 奉献一片爱心的活动。对谭千秋的英雄事迹是非常了解的。
预习设计
搜集 中的感人故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
板块：回忆课文(5分钟)
1. 回忆写人的文章概括主要内容的方法。
2.找找谭老师是个怎样的人
第二板块：精读 段，感受谭老师的爱与责任(4分钟)
1.【学程单一】
默读课文 段，结合关键语句，思考谭老师有着怎样的崇高品格。
在书上圈画批注。
时间：2分钟
预设：从“平时”“早早”等词语，可以看出谭老师关爱自己的家人，对工作十分尽责。
第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任(12分钟)
1.展示朗读课文。
2.说说段意。
3.【学程单二】
自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
(1)用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
(2)仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
(3)在独立思考的基础上小组交流。
(4)有感情地朗读人物的语言和动作。
时间：5分钟
4.学习文中的环境描写，感受环境描写的作用。
5.答案预设：
正是他的言传，为危难之时的坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。希望学生做的，自己在生 存亡的一刹那坚守了自己的立场。
第四板块：精读第三段(7分钟)
1.默读课文，思考。
2.学习三个侧面描写。
第五板块：精读第四段。(5分钟)
1. 朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂。
2.讨论课后练习3。
3.理解句子“英雄不 ，精神千秋!
第六板块：在诗歌诵读中升华情感。(5分钟)
1.有感情地诵读诗歌。
我该想到
刘 肖
那四个娃儿真的都活了吗?老谭
老谭!你说句话啊
昨天晚上就听说
有个老师救了四个学生
我哪想到就是你呀
让我给你擦擦手吧
那上面有血
血迹已经开始发黑了
昨晚被运到 场时，你的手还是软软的
才过了一夜，咋就变得这么硬啊
前天我们牵着手在这个 场散步时
你的手还是热热的
怎么现在就成了冰凉的呢
也许，我该想到那个救学生的老师
就是你，老谭
我也是一名 教师
我怎能不明白你对学生的感情
又怎能不理解你作为教师的选择
那一刻
如果我也在
我会和你并肩守护讲桌的，一定
可是此刻，摸着你又硬又冰的手
我的心还是疼啊
你感到了吗?我心心相印的爱人
第七板块：明确任务，完成作业。(2分钟)
板块：复习导入课文
1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的 一节。找找他是个怎样的老师?
(根据找到的信息板书：
横着写：普通、爱与责任
竖着写：英雄不 ，精神千秋!)
第二板块：精读 段，感受谭老师的爱与责任
1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?
(关爱家人、工作积极)
关键词：给小女儿、早早、平常
第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
(1)天空阴沉沉的。预示着 的来临。
(2)忽然，课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来! !体会连用3个感叹号的表达效果。
(3)楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
(4)地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师 了，他的姿势成为永恒的瞬间。
(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
5.思考：谭老师的言传与身教之间的关系?
第四板块：精读第三段
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗?(显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。)
2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住“生 攸关”组织有感情地朗读。
第五板块：精读第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2.课后练习3。
3.谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不 ，精神千秋!”
(1)齐读。
(2)“英雄不 ，精神千秋!”这句话是什么意思?
(3)体味 一节的作用。总结全文，点明中心。
第六板块：拓展延伸
1.诵读诗句，进一步感悟。
2.倘若请你把题目中的“ ”换成文中另外的词语，你会换成什么?
(爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/)
作业
设计
★.《补充习题》三、四部分。
★★.课外积累 中的其他感人故事。
★★★.完成一篇读后感。
