《诺贝尔》说课设计

《诺贝尔》说课设计

凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。

《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了 ，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明 的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分， 部分1~2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为什么要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明 的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为什么会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明 促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。

教学目标：

1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。

2、了解诺贝尔发明 的经过，并能简要地复述。

3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

教学重难点：

抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

教学过程：

一、激疑导入

1、请学生跟老师读一个时间：12月10日下午4时30分；再跟老师读一个地点：斯德哥尔摩。告诉学生：这是一个特殊的时间以及一个特殊的地点。为什么特殊呢？

2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。

3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗？

（ 学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在 学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎样的人？从而为学习下文打下伏笔。）

二、品读释疑

1、指读第3~10自然段，纠正读音。

2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。

3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。

（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然 ；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明 来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会 ：为什么他发明 就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是什么？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；又如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）

4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）

（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。

（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明 的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可 学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种 。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离 远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师 ：因为他要观察。而从这里， 学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）

5、总结：谁能简要地说说诺贝尔发明 的整个过程？从中我们可以感悟出他具有那些品质呢？

（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）

三、升华中心

1、诺贝尔除了自己发明 促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！

（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）

2、如果你是诺贝尔之后的科学家或者其他领域的研究人员，此时此刻，你想对诺贝尔说些什么呢？

（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）

作业设计：

1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

2、给爸爸、妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。

3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及 人获得诺贝尔奖的情况。

板书设计：

诺贝尔

目标专一

固体 持之以恒

不畏艰难

不断探索

造福人类

爆炸力更大的 ……

奖励成就突出的人

（改进：目标要简明化；详说一课时；重点 学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些什么。）