2023年佛山市高三上学期普通高中教学质量检测（一）语文试卷无答案

2023年佛山市高三上学期普通高中教学质量检测（一）语文试卷无答案内容：
2023~2024学年佛山市普通高中教学质量检测（一） 高三语文 2024.1 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1,答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题 卡右上角“条形码粘贴处”。 2。作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目后面的答案信息点涂黑；如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区城内相应位置 上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作 答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回， 一，现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 “新作物史”概念和框架由已故衣史专家王思明教授提出。新作物史既胎于传统作物史，这是它们之 间的天然联系。由“作物史”而至“新作物史”。“新作物史”的研究叉何以缘起？ 作物是被人类栽培而具有经济价值的植物，作物史就是关于作物的历史，新作物史则涉及作物与经济 社会关系的研究。全球史的出现和发展带来了跨国视野、整体史观、互动观、跨学科研究方法等理念和跨 文化、交互比校、大历史等研究视角，为新作物史研究提供了理论铺垫和方法借茎。作物景观理念则为书 写作物史提供了一种多雄度、探常性的新板架手授。同时，新时期国家粮食安全战略的实施以及构连人类 命运共同休理念的推动也催化了新作物史研究的兴起。 新作物史理念的提出受到作物景观概念的启发。作物景观版念的英文是cropscape,.由crop和scape 组成，从landscape(地形、景观、风景)借鉴而来。不过，作物景观并非地理学、生态学意义上静止的概 金，而是从历史学的角度出发来审视和考察人类与作物景观之间关系的动态系统或过程集合，主要内客包 括作物景观的细节构成、表现特狂、滨变规律、人类活动对于作物景观的作用以及作物景观对于人奥活动 的影响等方面。国际科学技术史学界现在对知识系统的流动性愈发感兴趣，重点是迁移以及由此产生的转 变和侵占过程。作物作为由人类促成的生命形式，迫使我们不得不认真考患其物质性的具体细节一遣应 性、抗性，还有当作物以各种方式运动或引入某地时它们是如何影响传揭、生长以及产生我丧失价值的。 从这个意义上来说，作物景观也可理解为作物文化果合，每一种作物都形成自已的景观史，如茶景观、小 麦景观、棉花景观等。 新作物史何以成其“新”？传统作物史有三“重”：首先，传统作物史重内史，强调关注作物史自身的 独立发展，关心作物发展演进过程中的机制、逻舞和规律等问题，主张作物科学枝术发展有其内在逐锌、 规律，注重作物发展事实在历史进程中前后相牲的联系，而并不看重社会经济因素对作物发展的影响。其 次，传统作物史重脉络和线条，主要包括作物的起源、传播与发展三个阶段，植物的野生类型经过人工别 化成为栽培臭型，即为作物，这个叫化、传墙、分化和时空变化的链条是重点关注的研完主题。最后，传 统作物史重技术和生产，农业技术史和农业生产史长期以来都是农史研究的重心，作物的栽培、管理和枚 获几乎贯串农业生产的整个周期，于是相关生产技术便成为解析农业发生、发展以及演变过程和规律的钥 匙成抓手。 与之相对应，新作物史赤有三“重”：第一，斯作物史重外史，强调作物史研究应更加关注社会、经济、 文化、政治、军事等背景和环境国素对作物发展的影响，认为这些外在国素也对作物发展的方向和速单产 生重要影响，作物的发展变迁实际上是一个置身于相当复杂背景环境之中的历史过程。第二，新作物史重 联系和互动，在一定程度上调整、转移甚至消解了农史研完的内史、外史之分，这种新范式给子稼（作物） 与天、地、人“三才”之间的交互关系以更为深入的分析、途释，从而进一步解放思想，更新观念，淡化 农史的学科边界，大幅拓展农史研究领域，研究材料扩展到所有相关学科责料以及物质与非物质文化材料。 第三，新作物史重经济和社会，作物生产不仅是农业生产系统的主休部分，而且还直接影响人吴最基本的 生活需求及质量，同国计民生和社会经济发展存在极为紧密的双向互动美系，阐释作物发展变迁的经济祖 会动因和作物发展变迁对人类经济社会的影响具有更大的研究价值。 作物是一种经由人类加工的特殊生命形或，它天然地具有自然和社会两种基本属性，同时拥有迁移性 和根植性两种典型特性。作物景观的形成和变迁是自热环境和人类活动共同作用的结果，新作物史的提出 和实践则是人文科学、社会科学和自然料学之阁不断对话的成果。究竟如何研究作物与社会之间的互动关 系？基本的思路就是从历史的角度来考察两个二极雄度的关系：作物与环境、作物与文化：依据作物景观 的理念，再继续细分若干三级维度：作物与品种资源、作物与生产技术、作物与生态环境、作物与社会经 济、作物与政治军事、作物与民风民俗等：而且这些三级维度的因素之间可遗行“通信”，其关系如图1所 示。 品种资源 生产技术 生态环境 作物 杜会经济 政治军事 民风民俗 图1新作物史研究的星型网络拓扑结构 总之，新作物史并非传统作物史的筒单综合或扩展，而是以一种新的视角和全新视野来考察作物发展 的研究框架。与传镜的研究范式相比，新作物史更加具有均衡性和包家性，可以有效避免张立地、静止地 看待世界农业文明乃至人类社会问题：新作物史更加注重文化联系、互动和影响，尽力避免对自身文化的 过度滤除、唯我独尊或妾自菲薄。 (摘编自刘启振、卢勇《新作物史：“新”在何处？》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,作物是野生类型经过人工肌化而成为栽培类型的具有经济价值的植物，它本来就具有自然属性 和社会属性。 B.作物景观并非是一个静止的概念，而是一个动态的系统或过程的集合，人类社会的一切作物都 有其景观史。 C.传统作物史侧重农业技术史和农业生产史的研究梳理，但对作物栽培历史的演变研究峡乏联系 性与持续性。 D.新作物史为研究作物与天、地、人之间的交互关系确定研究新范式，突破了农史研究的“内” “外”界限。 根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A,全球史的出现和作物景观概念的提出为新作物史的兴起提供了学理条件，可见某种新的研究范 式的兴起往往离不开其相应的理论支持。 B.本文阑释作物景观概念时举了例子，分析传统作物史与新作物史研究的不同点时作了对比，而 论述传统作物史特点时则使用了比喻。 C.综合文本内容可知，新作物史研究具有跨学科的特征，体现了人文学科、社会学科、自然学科 等多学科专业相互交叉、渗透的粽合性。 D.传统作物史研究有诸多不足而难以满足新时代学术研究和社会实际的需求，作者倾向于摒弃传 统作物史而倡导更具优势的新作物史， 下列选项，最适合作为论据来支撑第五段观点的一项是(3分)】 A.《概谈中国南方的两种稻作文化一一山地稻作文化与低地稻作文化》从宏观角度将自1万年前 诞生以来至今的南方稻作文化按照时间顺序依次划分为五个发展阶段。 B.为了展示农作物对历史更丰富的贡献及其更复杂的时间性，描幕一条走向当代全球粮食系统的 纯净进化路线，白馥兰教授提出了“作物景观”概念 C.学者李听升著《中国南瓜史》，系统探讨了南瓜的起源与传播、南瓜的名实与品种资源、南瓜 在中国的引种和推广、南瓜生产技术本土化的发展历程 D。《域外作物在中国：传播与引化中的政治融入与文化融合》指出，某些外来作物以其特性与中国 传统文化、审美深度融合，在一定程度上塑造了国人某些精神气质。 请根据材料简要说明“图1新作物史研究的星型网络拓扑结构”各因素之间的关系。(4分) 如何推进我国的新作物史研究？请结合材料谈谈你的看法。(6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6一9题。 南方高速 【阿根廷】胡里奥·科塔萨尔 司机们酷热难耐… 事实上，堵车虽然可怕，却也没什么好说。 阿里戈·贝内德蓄 《快报》，罗马， 1964年6月21日 起初，开雷诺王妃的女孩还坚持要打开计时器，可是开标政404的工程师觉得那都是无所谓的事。人 部可以看自己的手表，可是，无论是右手院上的时问还是收音机里的“哗哔”声，此刻都好像已经与时 市株高中转学质量拾《一》高三文试筑3页《共8》