《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

教学目标

1、整体感知课文内容，流利复述课文(知识与技能)。

2、探究动物身上折射出来的可贵品质(情感、态度、价值观)。

3、体味斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神(情感、态度、价值观)。

4、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性(德育渗透)。 教学重点 1、整体感知课文内容。

2、体味文章带给我们的深刻启示。 教学难点 理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 教学方法 诵读法、自主探究法、讨论法、拓展迁移法。 课前准备 学生准备有感情地复述课文;教师准备多媒体课件一份。准备多媒体仪器。 教学设计 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。讲解时宜在整体阅读的基础上， 学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡的场面。 学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某种观点，并注意指导学生积累字词知识。 学清分析 本校地处农村，学生大部分来自农村家庭，阅读面较窄，到过动物园的也不多，但对野生动物并不陌生。学生热爱动物的感情是真挚的，描写动物的文章时常在周记中出现，但都存在观察不细致，描写不具体，体会不深入的缺点。本文是写作迁移的 ，宜就场面描写、彩虹的渲染作用、情景交融的表现手法等写法 学生体会，内化。 板书设计 一、斑羚身陷绝境(1～4)

二、峰回路转 彩虹出现(5～7)

准备飞渡(8～9)

三、斑羚飞渡 试跳成功(10)

全体飞渡(11～16)

四、走向深渊(17)

教学内容与步骤 教学设想与学法指导 教学过程 一、课前说话积累：(陈志怀同学介绍成语)

百折不挠：无论受多少次挫折都不退缩、屈服。形容意志坚强，品节刚毅。近义词：不屈不挠;反义词：一蹶不振。

二、导入新课

现代 是和谐的 ，在我们的生活中，人与动物是共存的，但很多时候两者之间有发生极大的冲突，人类究竟该如何与动物相处呢?

三、整体感知

1、初读课文，扫除文字障碍：

集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：

⑴ 对峙：山与山相对而立。

⑵ 进退维谷：维，文言虚词;谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

⑶ 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

⑷ 迥然不同：迎然，距离很远的样子。形容 别很大。

⑸ 娴熟：熟练。

⑹ 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

2、复述课文：

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高同学的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。

3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

学生讨论发言后明确：(投影)

部分(1～2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

第二部分(3～16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向 亡。(飞渡后) 此环节即可积累语文知识，又可训练农村学生的说话能力和胆量。

教师注意 学生掌握复述的关键，可举已学过的作品范例复述

学生讲清划分的依据，特别注意标志性的句子。

教学内容与步骤 教学设想与学法指导 教学过程 三、师生共同研习课文

1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的?

明确：(学生选派代表回答，其他同学补充。师评价后明确)作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”、“公斑羚”、“母斑羚”、“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”、“一只半大的斑羚”、“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

明确：(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

明确：采用指名朗读的方式， 学生仔细体会文章场面描写的妙处和所表达思想感情。(逐步 学生的思路)

4、镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理?

明确：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

5、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

明确：(学生小组讨论后，提问表达能力较强的学生回答)斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了 亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6、在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。

明确：

(让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。学生讲完后，教师播放多媒体课件“斑翔飞渡的时候”帮助学生理解)斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用 亡桥墩架设起来的桥”。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通。

一条生存的道路。坦然面对 亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难看出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用?

明确：(组织学生讨论，让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(三处彩虹的作用应由老师提示，帮助学生明确)

四、体验反思

(四人小组合作探究讨论)

1、镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确：(学生阅读后回答)

2、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?

明确：(学生讨论、探究，教师适时 )面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情 ，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展延伸

结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

明确：(目的在于 学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感 泪的故事结束全文) 学习场面描写的 ，重在 学生体会。

体会细致的观察

情感、态度、价值观教育的良好时机。

多媒体课件的制作帮助学生体会飞渡场面的悲壮，一目了然。

学生理解“彩虹”这一意象的作用，体会景物描写烘托气氛、衬托心情、渲染环境的妙处。着重迁移到写作。

目的在于组织讨论文章的主题。

教学内容与步骤 教学设想与学法指导 教学过程 六、小结

七、布置作业

(打出投影片)课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。 学生质疑 听课后教师评价 可后反思