《燕子》审美道学有感

《燕子》审美道学有感

《燕子》是小学语文第十册的一篇看图学文，文字优美，蕴含想象，描述了燕子的特点和充满生机的美丽的春天。课文通过描写“乌黑发亮的羽毛”，“俊俏轻快的翅膀”，“剪刀似的尾巴”，勾勒出优美的外形。通过“细雨”、“微风”、“柳丝”、“青草绿叶”、“各色鲜艳的花”，描绘出光彩夺目的春景。再通过“斜着身子”、“掠过”、“沾”等词写出飞行时的轻快、敏捷，“唧唧地叫着”写出飞行时欢快的心情。在几痕细线上歇息的燕子又构成美丽动人的画面。这些机灵、可爱的小燕子为湖光春色增添了无限生趣，使早春美景更加生气勃勃。农村孩子对燕子非常熟悉，课文内容贴近学生生活，文章结构也好理解，我就把审美教育作为本课主要任务，通过 学生感受文中的美，发现生活中春天的美，并尝试用不同方式去创造美来培养学生的语言能力和综合素质。为此，我设计了以下的教学过程：

一、情景引入——唤起美的向往与追求

自然美有声色形态，非人人都能感受、欣赏。有的置身枫林晚照、长空落日、画眉清音却视而不见，听而不闻。课前，我首先唤起学生对美的向往与追求；引入时，我饱含深情对学生说：“在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了一套节日的盛装，小草食青，百花争艳，田野、山川、河流处处春意盎然……”接着，我用录音机放出小燕子清脆的鸣叫和歌曲《燕子》的优美旋律，在音乐背景中继续和学生交谈，用诗一般的言语和悦耳的声音打动学生的心，邀请学生一起走进大自然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子。

二、感知课文——感受鉴赏春景美、燕子美

（一）描绘春景，展开联想，感受春天景色的美。首先我先用变序的方法，将第二自然段中描写春天景色的几句话用投影仪放出来， 学生边读边展开再造想象，把文中“柳丝”“青草绿叶”“各色鲜艳的花”等文字变成具体生动的形象；同时，老师用彩色粉笔将这些景物以简笔画的形式展现黑板，让学生初步感受春景的美。接着，我抓住“各色鲜艳的花”启发联想，从生活中捕捉春天美的讯息，补充春天有哪些五颜六色的鲜花，营造了浓浓的春意，并 有感情的朗读来体会春天景色的美．

（二）展示图片，熟读成诵，认识燕子的外形美。营造出春的气息后，我顺势把小燕子引出来，在简笔画旁贴出一只美丽的小燕子的彩图，让学生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”等关键词去感受小燕子俊俏的外形美；并通过看板书、背诵的方式，把小燕子优美的外形印在他们的脑海中。

（三）放映录相，自读体会；欣赏燕子的动态美。一段简短的过渡后，我借助录相，为学生展示小燕子飞行的动态美，通过生动形象的电视画面，把小燕子轻盈的身影，清脆的鸣叫留在学生记忆中。之后，我再让学生带着这深刻的印象，根据自学提示四人小组自学第三自然段，从书中的语言文字感受小燕子飞行和声音的美，并鼓励学生从小燕子呵呵的叫声中，创造性地想象小燕子会说些什么，拓展了小燕子的美。在指导朗读方面，我 学生抓住“斜看”、“掠过”、“沾”等词语，读出小燕子飞行时的轻快灵活，同时老师作适当范读，让学生通过反复读来加深对燕子动态美的感受。

（四）出示幻灯，交流感受，品味燕子的静态美。 是写停歇时的燕子，我用小组讨论，交流理解。通过与动态美比较，学生多能感受静态美的描写。但学生较难理解把电线比着五线谱，燕子比着音符。我准备了一张彩色鲜艳的幻灯片，可清楚看出：蓝天；湖水就好似一张纸，电线就是上面画的五线谱，而停在电线上的燕子则成了可以跳动的音符。 再通过指名读、男生读、女生读等多种方式感受小燕子的静态美。课文学完了，我根据板书小结燕子不同的美，然后让学生随着《小燕子》这首歌的优美旋律有感情地朗读描写小燕子动态美和静态美的两段，从整体上去体会动、静结合的美。

三、课的延伸——激发学生在生活中发现美、创造美

春天的大自然千姿百态，处处蕴含着美的韵律。在学习课文的基础上，我鼓励学生去寻找春天的美。有的学生说：“春天到了，粉红的桃花开了，近看似火，远看像霞，赏花的游人三个一伙，五个一群在树下拍影留念。”有的学生说：“春天到了，金 的油菜花开了，像是给大地铺了一块块黄地毯。”有的说：“春天来到校园，梧桐树发芽了，石榴开花了。”有的说：“春天到了，花丛中的蜜蜂嗡嗡地叫着，忙着采蜜，蟋蟀又开始弹琴了。”……学生们尽情用语言描绘着故乡的美好景物，把美延伸到了学生的生活中。然后，我又提出更高的要求，让学生用不同的方式来表达对春天万物的赞美：可以是一首诗、一支歌、一个舞或一幅画等等。这一环节，有的学生在课前预习中已作了准备，充分体现了小学语文“课内打基础，课外求发展”的大语文观，也积极调动了学生去创造美，从而使美育的渗透在这节课中，提高到了新的层次。从学生口中吟出的一首首春的赞美诗，流淌出的一支支动听的歌曲。还有一幅幅色彩斑谰的画，一段段优美的舞姿，无一不凝聚着学生那美的想象，美的创造，令人深深陶醉其中。

通过这堂课的导学实践，学生感受到了春光的无限美好，体验到了小燕子不同的美，学生的个性和创新思维也得到了发展。他们在教师 下，突破教材局限，描绘补充出课文以外的相关内容，锻炼了发现美创造美的能力，使美育思想循序渐进地渗透到课堂和学生的心灵之中。取得了让主体学生、听课师生都满意的美育效果。