2024年太原市高三1月期末学业诊断语文试卷含答案

2024年太原市高三1月期末学业诊断语文试卷含答案内容：
2023-2024学年第一学期高三年级期末学业诊断 语文试卷 (考试时间：下午2：30-一5：00) 说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。 题号 三 四 总分 得分 注：将选挥题的答案依题号填到下面的答题栏内。 题号 2 3 6 7 10 11 12 15 22 选项 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I本爱共5小爱，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材杆一： 完竟什么是意象思维？严格地说，它指的是诗人用审美的态度未观照世界和观眠自我，将既已获得的人生 体脸特化为审美体验并显现为审美意象的活动过征。这一过狂涉及人的心理感受及各种联想、想象活动，是相 当复杂而叉费解的。为简要说明起见，姑且用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫“运意成象”，再一句 叫“观物取象”，后者从属于前者，故总休上仍当以“运意成象”为标志。 “运意成象”的前提，自当是有“意”可运，也就是有诗人兵切的桥意体险在，需要借托物象加以展现。 这“意”义从何而朱呢？不是未自神秘的“天店”，亦非出自忧德莫名的“灵感”，从源头上讲，它就起于诗 人在现实生活中的实品设遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的请种活生生的感受。更确切地看，应是心 物文感的双向作用一外来的刺激与主体的回应文和感触，于是有各种情意体验生成，唐代古文家韩愈曾用“喜 怒哀乐不得其平”来彩家人心受外物触发后的心理泼动状态，并以“不平则鸣”未提示文学创作国心理波动而 发生的自然规律，其实色便是根据这个原理。 然则，是否将内心引发的情意体验直接宣示出来，就成为诗了呢？是又不然。人们在受到外界各种事象的 刺激时，其当下引发的感受虽较群活，却易于失之肤浅，必须有一个沉淀和松罩的过程，让其在心灵深处渐渐 发酵、孕有、胚胎以至成形，使那些仅限于一时、浅表意义的感受剩落殆尽，而那些具有长久、深沉意蕴的体 险得以积存下来，并不断得到拓限与加深。知果我们把现实人生中的心物交感视为情意体险产生的基础。则从 内心的积淀、酝酿到最终宣发的过程，便构成了由现实人生体验向诗性生命依验转化的重要桥果，不可不加注 意。 情意体险由初发经过积界与深化，到了需要宣泄的时候，义该如何来宜泄呢？作为诗歌艺术的创透活动， 那必须是一种诗意的宣泄方式，即借助审美的影态来作表现，以使自已内在的情意体险能诗意地传递给别人， 且让人获得感网身受的艺术数果。而这样的一种传递手饺，则非审美意象莫属。我们看屈原的伟大诗高《离酥》. 那确是“发愤以抒情”的代表作，所发泄的也怜是诗人自身数治失意、理想破灭的满腔牢愁，但发泄的形式并 不取直白的哭诉或楠单的怒马，乃是致力于营造一系列富于象征意味的情境事象，让读者领喀并深深撼动于诗 人内心的急剧痛苦与深沉绝望，意象艺术的E大慈力由此展露无遗。而从原初的“意”，经积淀、淬炼、升华 以至里现为审美意象的整个过经，便是“运意成象”的具体体现了。 讲明了意象营造的重要性，还窝委选一步来深究“运意”如何才能“成象”的奥秋，这就关联到那个“观 物取象”的说法。我们加道，“象”在诗歌里一般是承载着表“意”的积能的，但“象”并不能等同于“意” 而“意”也并不能凭空翻造出“象”未，所以“运意成象”的过程中，还必须有“取象”这个环节存在。“取 象”又该从何处着手呢？那就要追潮到“观物”，因为“象”总离不开“物”（广义的“物”。包搭一切有形 态可规摸的东西在内)，而“观物”自然便成了“取象”的前泰。要说明的是，这“物”并不单地指外在事物， 主体的人自身包是一种“物”，故而“观物”同时就包含着“观战”，而且有必要将“观载”与“观物”两个 方面结合起未进行。故我们所说的“运意成象”，理所当热地含有将自我桥意体险转化成审美意象的用意在。 (摘编自陈伯湾《古典诗歌意象艺术的若干惑考》】 村料二： 意象思推有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈桥感的相 随，并且都充满丰富的想象。诗歌创作过狂中，一个意象与一个意象的相联，情感是意象之间发展的饯索，而 想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中的时间和堂间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉 得更大，从而开拓诗意诗美的空间。在中国古代诗歌史上，像屈原写《离暴》的时候，如果感情没有到达上天 入地，与神鬼和动植物一起奔走那样一种境界，他绝对写不出“路爱漫其修运兮，吾将上下而本索”这样的千 古绝唱。如采李白以常人心态来写《萄道难》，也许写不出“百道之难，难于上青天”这样的诗行。科学家的 思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形态，不像诗人这样要投入到其中，形成 一个焦点，并达到饱和状态，诗人意象思维过程中那种情感的果中性、强烈性、人格性、心灵化，想象的跳跃 性、扩张性、时空一体性，光钱与色调的生动性，感情与想象综合起来所影成的心灵的漏动录观，都是科学思 维难以相比的。意象思维是一种与科学思推、影泉思维不同的思雄，这是一种神秘的、内外一体的、难以理清 的，同时又引人入胜的、令人神往的思掉方式。 (摘编自邦建军《“意象恶提”的五大特性》)】 1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是(3分) 总体标志 从属于 A. 意象思维 运意成象 观物取象 生成 借托 B. 情意体验 心物交感 物象 营造 抒发 C. 屈原的《离搔】 情境事象 满腔愁绪 拉大 开拓 D.想象 意象之间距离 诗意诗美空间 2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分】 A。“意象思维”过程涉及复杂的心理活动和思维活动，伴随浓烈的情感，充满丰富的想象。 B.要想创作动人诗篇，就必须积累、深化最初的情意体验，并借助审美形态诗意表达。 ℃.材料一从“意象思维”的概念入手，用总分总结构，围绕“运意成象”，层层递进，展开论述。 D.材料一和材料二都困绕诗人创作运用的“意象思维”展开，但二者论述的重心并不相同。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分) A司马迁《报任安书》：“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。” B.陆机《文赋》：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。” C.刘勰《文心雕龙》：“论山水，贝循声而得貌，言节候，则披文而见时。” D.王廷相《与郭价夫学士论诗书》：“言征实测晦余味也，情直致而难动物也，故示以意象。” 4.材科二在论证方面有些特点？请结合材料简要分折。(4分) 5.请结合两贝材料，从意象思维的角度分析周邦痿《苏迪》的创作过程。(6分】 燎沉香，消海暑。乌雀呼睛，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡递，何日去？家住芙门，久作长安旅。五月渔亦相忆否？小样轻舟，梦入芙蓉浦。 二)现代文阅读Ⅱ本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 叁见影 最鑫森 在义子巷，景让人景仰的是叁见影。他从教四十平来，数过小学、中学的语文，桃李门持，多人多多， 叁见影眼下在雨湖中学教高中语文。从家里出巷尾，沿湖边大道往右走，过香花国刷院，过周家山，到学 校的后门，也就五六百米的样子。他可以三倾饭都在家里吃，失人是街道工了的会计，平退休了：几予一家都 在外地，不用他操心。他的早餐离不开一院热热的豆满脑，不放矯，加一勺辣于簧，再吃儿个小笼汤包。亚腐 脑是巷中评家作坊院的，每天早上，禅家的独生子弹蜜志都执意送上门来，一大碗才两块钱， 在双休日，谭宏志忙完活计，喜欢去参家坐一坐，和老师说说话。 参家有个小院子，靠里边是一栋二层的青瓦白椅小楼。院坪里不种花不种草。错落放置看几个圈石墩当凳 子。不可理解的是，院坪正中央立着一根两丈高的石旗杆。不过杆端空无一物。 “参老师，你学问那么大，只当中学老师，不这憾吗？” “我或不能像孔子那样，门下有·贤人七十二，弟子三千’，但都是教书育人，我很满足。发志，你黄说 没读过大学，可有一门家传的好手艺，不比谁装。” 弹宏志叹了口气说：“战和爹忙来忙去，包就是个小作坊主。” “你年轻，还喜欢动脑筋，可以拓展经管范围呀。把事业搞大。将未成为一个大金业家。不看急，懂慢朱， 低调院人，扎实微多。” 谭宏志望着石旗杆，忽然同：“巷中人都不理解，你为什么要立这么一银石杆子？” 参见影说：“就为有太阳的日子，半、中、晚看它的影子。 弹宏志惊大了一双眼晴。 “我爹也是教书的，这是他当年立的石杆于，为的是诚勉自己，一，身正不怕影子针，要税一个有德行 的人：其二，不为平、晚的影子长而自认为了不起，不为中午的影子短而心卑气怯，做人也要如此。载的姓名 为参见影，就是这个意思。” “谢谢老师教导！” 猪年的“三九”隆皋，少雪多而。其间，叁见影每天悠闲地在家里读书，或者应报刊之约，写一些望置古 典诗词的文章。 弹宏志兴冲冲叩门来访。“参老师，载爹终于开窍了，除搞豆需作坊外，准备再开一家专营豆两菜的饭店， 只为做出各色菜希。我专门去拜师学艺了，还将诗了字厨的大师傅和员工。” “这个思路很新鲜，很特别。店铺选在何处？”