让全体学生在学习中共同爬坡
新课程下为使学生的主动性、创造性得以充分的发挥，教师在课堂中经常以学习小组的形式指导小组成员展开合作学习，以
让全体学生在学习中共同爬坡
新课程下为使学生的主动性、创造性得以充分的发挥，教师在课堂中经常以学习小组的形式指导小组成员展开合作学习，以发挥群体的积极功能。可在进行小组合作学习时，我们可以发现发言的机会往往大多被“优生”占去，他们依靠自己思维的优势，对老师提出的问题很快能迅速地找到答案，而学习一般或 些的学生只能旁听，成了学习的旁观者。课堂是所有孩子的，混合所有孩子需要的教学才是成功的教学。我们的课堂教学设计应该如何面向全体学生？适应学生？当是现今教师必须认真思考的问题。
案例：
苏教版小学数学第七册《三位数除以两位数——除法的调商》
预设：
1、探索调商方法
尝试计算，出示例题，列式：272÷34
这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商。（列竖式）
想一想：笔算时除数34可以看作几十来试商？
能自己算算吗？在计算过程中，如果出现新的问题，可以不计算出结果，但要思考问题应怎样解决。
2、探究调商方法
组织学生交流是怎样试商的？遇到了什么问题?
，说明这就是今天学习的除法的试商。
课堂教学回顾：
1、尝试计算，出示例题，列式：272÷34
这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商，想试一试吗？
教师宣布两人一组相互商量，由一人执笔共同合作完成。（学生兴趣盎然）
2、现场采访，师生交流
①有结果了吗？商是多少？（8）
②谁是一次性试商成功的？（十余人举手）
③是直接试商8吗？真好！
④哪些同学 次试商没有成功？（余生举手）这很正常！
⑤请问你 次试商几？（连续问几个初商不成功者）（9）
⑥你们为什么都会商9呢？（均说：因为除数是两位数，看被除数的前两位，不够，接着看前三位，把34看作30来试商，想：30×（）=270，所以商了9。
⑦商了9后，在计算中遇到困难了吗？（生点头）
⑧发现怎么了？怎么办了？（学生七嘴八舌、争先恐后地述说初商偏大往小调的过程）
⑨ 次试商就成功了的同学能不能给大家介绍一下你成功试商的经验呢？（师生、生生交流、反思、总结）
评析：
除数是两位数的除法是小学数学的重点和难点。从上述案例中不难发现，我们应该像这位老师一样，在突破重难点时，布置点深入浅出、集体性思考的学习任务，采用两人一组相互商讨、合作解题的方法，提供给学生自由学习的空间，关注和关照了学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难。而富有挑战性的课堂氛围使学生对学习产生浓厚的兴趣和积极、高涨的学习心向，让全体学生的经验、思考、灵感、兴趣充分投入，激发学生的好奇心，激发学生探究的心理。在合作过程中让学生与同伴一起去“爬坡”，在“爬坡”的过程中发挥各自的聪明才智，让课堂成为充满生气和乐趣的、 与智慧综合生成的过程。上述案例中教师还充分利用学生正常出现、情有可原的错误，使其生成正确的认识，及时生成有价值的教学资源。学生是发展中的人，在成长的过程中表现出错误或不成熟是很正常的，教师充分挖掘现场课程资源，根据教学目标的需要，与“预设”方案进行融合，赋予它以特有的价值，在学生的学习活动中发挥作用，让学生真正“动”起来，真正去“参与”，取得了良好的教学效果。
