引动教育(教育引导大力发扬)

100多节次毕业年级主题研究课、20多节次主题课例研讨活动、指导教师示范课/新聘教师汇报课30多节次，评选校级“课改先锋”15人次、“优秀课改故事”24篇……

“双减”半年，四川师范大学实验外国语学校（以下简称“师大实外”）雷厉风行，步步深入，依托原有的“三思课堂”教学改革，提质增效，引动绿色教育质量提升——

课程体系重建，完善幸福课程体系，提升课后服务质量；

课程内容重构，打破学科界限，由“教教材”向“用教材教”的转变；

课堂效率提升，树立学生作为学习主体的意识，落实核心素养、课堂训练在课堂教学中的地位，善用目标评价清理教学环节；

作业分层优化，提升作业设计质量，增强作业开放性，提高作业情境设计水平，及时做好学情分析，进行“靶向治疗”；

招考政策应对，对标新高考、新中考，稳步推进；

......

改“时间+汗水”的教育教学模式为“科学+规范”的管理与教育模式，让“活动+实践”的教学方法落地，从根本上优化学生成长环境，为学生幸福成长奠基。

“守本开新，提质增效，多管齐下实现课改减负、精准减负、根源减负，引动绿色教育质量提升。”在一次校内“提质增效”工作培训会上，中学部校长黄大刚强调。

建校21年，课改早已写进了师大实外的基因，每一次变革，主动拥抱，是最好的姿态！

创新“三思课堂”

回归提质增效的主阵地

以课堂为主阵地，革“应试课堂”为“育人课堂”、革“教师课堂”为“学生课堂”、革“知识课堂”为“素养课堂”，改变传统课堂重育智轻育德、重知识轻能力的局面，致力于学生思想道德教育、思维能力训练与反思习惯养成。

早在2014年，师大实外就启动了“三思课堂”改革，8年长跑，一届又一届教师、学生共同接力，坚韧而深刻。

“双减”以来，师大实外继续创新“三思课堂”内涵、扩大外延，深化“三思课堂”教学改革，基于深度学习原理，敦促课堂教学回归本位与正途，树立学生作为学习主体的意识，落实核心素养、课堂训练在课堂教学中的地位，善用目标评价清理教学环节，建立“双减”政策背景下实现课改减负、精准减负、根源减负的科学思维。

牢记教学主体，让学生学习高效发生

课堂是教学质量的主控点，学生是课堂生效的目标点，深度学习是课堂增效的入手点。教学效能是教师与学生、教学与学习共谋共生的结果。“三思课堂”提倡的“独学、合学、展学、导学”等四种学法融合贯通，培养学生自我管理、自主学习两种能力，真正让学习在学生身上发生是高效教学的至高追求。

瞄准核心素养，让教学力量直击靶心

学科核心素养是教学的靶心，对准教学靶心开展精准教学是课堂教学提质增效的必由之路。积极采用分析式学习、评价式学习、探究式学习等学习方式和“独学、合学、展学、导学”等四种学法，帮助学生当堂弄懂、吃透、消化、提升学科核心素养，彻底改变单纯依靠过度作业弥补课内教学效能不彰的意图与做法。

前移教学重心，让课堂训练充分落实

课堂教学的基本结构是“教—学—练”（“三思课堂”的“导—探—达”）， 在“教”“学”“练”三者中，“教”(导)是教学展开的起点，“学”(探)是教学生效的部位，“练(达)”是教学增效的关键，“精讲多（精）练”是课堂教学提质增效的秘诀。将课堂教学重心适当前移，保证并强化课堂训练环节，力促课堂教学效能在教学前端生效，是实现课堂增效、斩断过量作业尾巴的重要策略之一。学校要求教师课堂讲授原则上不得超过30分钟，甚至更短，实施“小步子、快节奏、重训练、强过关”的教学结构。

聚力目标评价，让“垃圾”环节逐渐消失

以学科素养、关键能力、必备知识为准绳（三思目标：思想道德教育、学科思维训练、反思习惯养成），以目标评价（“达”）为手术刀，对课堂教学活动实施减肥瘦身式的外科手术，将无效、低效、负效的教学活动与环节统统从课堂教学中清理出去，让教学回归核心知识、核心能力、核心问题的教学主线上来，迅速提升课堂教学效能。

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