屯昌县新任教育局长(屯昌县教育局局长)

向阳中心小学第三校区的孩子可以共享集团成员学校的优质教育资源。

将当时正在向阳中心小学本校区就读的500余名六年级学生，全部转至位于屯城镇良史村下坡村民小组的第二校区就读，第二校区的70余名学生则全部插班至向阳中心小学本校区各年级就读。

通知发下去，谩骂声如潮水般涌来。向阳中心小学的校方每天能接到几十条由12345政务服务热线转来的家长投诉。

“我其实特别理解家长们的顾虑，六年级原本就要面临小升初的考试压力，这下还要让孩子们换到更差的环境里去学习，肯定不乐意。”黎彩霞还记得，那段时间她顶住压力，不厌其烦地一遍遍为家长们释疑：不仅学生过去，原有的任课教师也跟着过去，只是换一个校区上课而已。

屯昌县向阳中心小学第三校区。

“第二校区又远又破，孩子们怎么适应得了?”面对家长们的不满，相关职能部门现场办公，很快，公交车通到了第二校区门口，原本“脏乱差”的校园环境也一点点变得整洁有序起来。

但即便如此，阻力依旧存在。直到一个学期后，向阳中心小学第二校区六年级毕业考试成绩位列全县第一，质疑声这才消失。

第二校区的名声一炮打响，当年秋季新学期开学，接受报名咨询的电话几乎被打爆。随之而来的，是新一轮议论：新招收的生源大多来自周边村庄，底子薄、基础弱，会不会砸了向阳中心小学的“招牌”?家长择校主要是择教师，但学科名师、骨干教师有限，几个校区究竟如何分配?

“第二板斧”很快落下——将原先在分校区任教的部分教师安排至本校区任教，抽调比例不少于三分之一;再从本校区择优调配相应比例的教师至分校区任教，每年给予一定的交通补贴;集团内部所有教师流动轮岗，1年一小调，3年一大调。

出乎黎彩霞意料的是，调配去分校区的教师几乎都服从安排，反倒是抽调来本校区的不少教师打起了退堂鼓。

陈少霞在原下坡小学担任了多年的语文教师，2018年被抽调至向阳中心小学本校区后，一度想“找关系”调去其他乡镇学校，“身边的教师个个比我优秀，我是真的压力大，连课都不敢上。”

黎彩霞并不认同陈少霞的观点。“不是能力差，这些老师只是安于现状，放松了对自己的要求。”在劝说“陈少霞们”留下来后，她使出“第三板斧”——各校区各班级均采取以老带新、以强带弱的模式，所有同科组老师一起备课、听课、评课，广泛建立教师“成长共同体”。

“以前学校总共才两三个语文老师，大家平时备课、教研都是闭门造车，现在在主校区，十多个同科组老师一起交流、互相启发，感觉自己进步很快。”在这样的环境熏陶下，陈少霞觉得自己从“被推着走”变成了“主动跟着跑”。经过4年的学习充电，如今，她已成长为向阳中心小学的骨干教师。

“后进教师”提起精气神，孩子们的精神面貌也在跟着变。“校长好!”2月16日上午，向阳中心小学第三校区执行校长陈宋英检查开学报到情况，一群孩子路过，纷纷主动驻足敬礼问好。而他4年前第一次踏入该校区时，不少孩子还光着脚丫，见到老师更是躲得远远的。

“变化更大的是孩子们的成绩。”陈宋英列出一组数据：在屯昌县2020-2021学年第二学期小学期末教学质量检测中，向阳中心小学第二、三校区各班级的语文、数学科目均达到屯昌县教育局培训中心规定的一类(县城)学校的及格率标准，其中第三校区一(1)班、一(2)班语文科目及格率更达到100%。

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模式并非千篇一律

从探索中总结经验，集团化办学模式将在更多乡镇中小学铺开

强校带弱校，意味着总有一方付出更多。“这不是‘削峰填谷’吗？别到时候薄弱学校没带动起来，再把名校给拖垮了。”集团化办学改革之初，类似这样的声音不绝于耳。

然而几年来的实践证明，“削峰填谷”的现象并没有发生：在屯昌县2020-2021学年第二学期小学期末教学质量检测中，抽检全县四年级120个班级，向阳中心小学3个校区有10个班位列全县语文科前20名，8个班位列全县数学科前20名;全县六年级总分前100名的考生，来自向阳中心小学3个校区的占比超过50%。

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