融合教育中普通家长的疑虑(家长对融合教育的看法和理解)

越来越多的家长希望ASD孩子进入普小就读，这也相应需要解决ASD孩子在普小的适应性及与老师同学的相处问题。

大连果果妈妈恰好是小学班主任老师，她同时也是一位谱系孩子的家长。在本期“家长说”中，她详细讲解了ASD孩子在一整天的小学教学活动中可能出现的问题，以及相应的解决办法。

这些问题与解决方案，是非常现实的，也是非常具体的。体现了大连果果妈妈的细致与对谱系家长的关切同情。

特殊教育，不是要将ASD儿童特殊化，而是让他们的学习生活更像一个普通的孩子。融入社会，融入生活，融入童年的大世界，这本身就是治愈。正如大连果果妈妈所说，要让老师与学校理解我们，首先我们也要理解学校与老师的难处，通过与老师达成共识，通过点点滴滴的实在努力，使融合教育的春雨润物无声。

以下为大连果果妈妈的分享全文：

我是普通小学的班主任，也是一位谱系孩子的妈妈。

我理解每一位家长对于孩子上学的期待、焦虑，也理解每一位班主任对于特殊孩子的无奈和抗拒。

关于融合教育，我想和大家聊一聊以下四方面内容：

1.ASD孩子在教学活动中可能出现的问题

2.ASD孩子的特殊表现可能带来的影响

3.班主任对ASD孩子和陪读老师的期待

4.家长如何和班主任老师相处

希望通过内容分享，让孩子没入学的的家长对普校最看重的能力有预先了解，在早期干预中，重视相应能力的培养；对已入学的家长，则对如何更好地融入普校提供了一些建议。

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孩子在一天的教学活动中

可能出现的问题

根据孩子的情况以及能力，出现的问题会有所不同：

1.到校

会不会找不到教室？
会不会中途到处溜达？会不会物品摆放不明？

2.早自习

早读自己看书时，能不能保持安静？老师留作业在黑板上，能不能看懂提示并独立完成作业？有些班级习惯到校第1件事是交作业，孩子能不能知道交给谁？交到哪？本子打开还是合上交？早自习作业写完后，该什么时候交？按班级习惯，是自己交，还是交给小组长，还是等同学收？

3.上课

上课时能不能听从铃声，按要求做好课前准备？一是，作业本、书、文具等物品的准备；二是，安稳坐在座位上，坐端正等老师上课的纪律准备。特殊情况下，老师有特殊要求时，能否判断老师指令大于铃声和课表，老师要求提前上课，延后下课，临时变换活动内容，能不能灵活转换。老师开始课堂教学，能不能安稳地坚持一节课，而不出现干扰课堂的行为。能不能听从集体指令：把书放在桌角。把书平放。把书端起来。自己读一读。一起朗读。默读。轮读等等……写完作业交上来，没交作业的站起来；写完的出去玩儿，没写完的在教室继续写。对于以上，每位教师的指令习惯可能还有所不同。如果有指令听不懂，会不会观察同学的做法，跟随模仿。遇到自己会的问题，恰当举手发言。不会的问题不举手。不被提问，没有情绪问题。课堂做题，能否独立完成？不会做，能不能安静等待，或向同学老师求助？缺少学习用品，能不能正确向同学和老师求助？借完东西能不能记得还？

4.下课

听从铃声或老师指令下课，老师的指令大于铃声。做下节课课前准备，根据课表或者老师的临时指令，把下节课需用的东西放在指定位置。能不能自觉做好课前准备，比如打水、喝水、上厕所等等……在打水、上厕所，这些没有老师监管的时段，会不会和同学发生冲突、打闹？会不会遇到同学欺负，之后向老师、家长描述遇到的挑衅？下课无事可做，会不会发生干扰性行为？能不能找到适宜的休闲活动？——看书是比较适宜、安静的，适合教室内短时间内进行的休闲活动。

5.专用教室上课

排队时能不能正确找到自己的位置。要求立正站好，能不能不乱动，手、脚、头都放稳不动。走队列，能不能根据前面同学的速度变化调整快慢，前面快了能跟上，前面慢了不催促。尤其是上下楼梯，保持纪律，保证安全。遵守专用教室使用规则，听从老师指导。

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