教育机智培养记忆口诀(教育机智的口诀)

孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳，他们都是，社会学家！

口诀是：黑社会恐吓柏拉图。

个人本位论就比较怂了，听起来没那么崇高，其实他们也是对的，但真有判断题问你个人本位论对不对的时候，不对！社会本位论也不对，结合结合、中庸中庸才对，晓得了？

要知道为个人是直接，为社会是最终的，每个人都好了，社会自然好，就是这个浅显的理儿，答题的时候学术学术。个人本位论代表：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐，知道他们干过什么事儿就好记了，不啰嗦了。

全面发展教育是德智体美劳知道吧。不知道就“德智体美劳”“德智体美劳”“德智体美劳”念顺嘴了就好了，这叫动作记忆。纯粹自动化了嘴上的动作。

智育为其它各育的发展提供了认识基础、体育是实施各育的物质保证。理解理解各育之间的关系吧。

美育里有3美、4美。

3美：艺术美、自然美、社会生活美。

4美：审美观点、感受美、鉴赏美、创造美。

连起来：美育是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

接着一则法条要背住：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

这是教育目的，反映了基本精神：

1.社会主义事业的建设者和接班人；

2.德智体美劳全面发展；

3.强调个性发展。

我简写的，没有找到口诀。

还有确立我国教育目的的依据：1.特定的政治经济文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。理解着记，不难记。

1.按照内容属性分为学科课程和经验课程

2.按照组织方式分为分科课程和综合课程

3.按照实施要求分为必修课程和选修课程

4.按照设计开发主体分为国家课程、地方课程和学校课程

5.根据课程任务分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

6.根据课程呈现方式分为显性课程和隐性课程

课程内容有三层次：课程方案、课程标准和教材，其中课程标准的基本框架是前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。核心部分是课程目标。

课程的理论流派也是死记的。

中小学教学组织形式有个别教学制、班级授课制、复式教学、现场教学、分组教学、设计教学法、道尔顿制、特朗普制、走班制等等，其中班级授课制的特点是班、课、时：1.以班为单位集体授课；2.按课教学；3.按时授课。

常用的教学方法是动嘴眼手情脑。

动嘴的，即以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

动眼的，即以直观感知为主：演示法、参观法。其中演示法是师做生看，参观法又分为准备性参观、并行性参观、总结性参观，准备性参观是先看后讲，并行参观是边看边讲，总结性参观是先讲后看。不好理解就算了，没那么重要。

动手的，即以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

动情的，即以情感陶冶为主：欣赏教学法、情景教学法。

其中大部分教学方法运用的基本要求都是分为前中后的，来感受一下：

谈话法：

事前：1.做好提问准备；

事中：2.提出的问题要明确、引起思维兴奋；3.要善于启发诱导；

事后：4.要做好归纳、小结。

讨论法：

1.讨论前做好充分准备；

2.讨论中要对学生进行启发诱导；

3.在讨论结束时要做好小结。

参观法：

1.做好参观的准备；

2.参观时要及时对学生进行具体指导；

3.参观后及时总结。

有些不是严格按照前中后，但总体上不违背。讲授法单独记，比较重要。这部分看起来多、杂，其实很好背，不要怕。

在教学评价上我们又要分分类：根据实施功能的不同，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，记住是实施功能不同，而不是时间不同，虽然它们的实施时间基本是在也分别是在前、中、后。

 4/7   首页 上一页 2 3 4 5 6 7 下一页 尾页