教育机智培养记忆口诀(教育机智的口诀)

根据运用的标准不用可分为常模参照性评价、目标参照性评价和个体内差异评价。我觉得起名字的人很欠挨打，搞得又长又唬人的。常模就是大家一起做的一个馍嘛，就是跟人比，你永远比不过邻家孩子的那种；目标参照性评价就是跟分数比，60分万岁的那种；个体内差异评价就是跟自己比：自己的过去跟自己的现在比、自己同一时间的不同方面比。

接着是教学工作的基本环节：还不是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定呗。这都要口诀，你脑子坏了。比较坑人是会出题考你教学工作的中心环节是什么？中心环节是上课。

教学过程具有一定的规律，其基本规律是：

1.间接经验与直接经验相结合的规律；

2.掌握知识与发展智力相结合相统一的规律；

3.传授知识与思想品德教育相统一的规律；

4.教师主导与学生主体相统一的规律。

我们总结为：掌间传教。

接下来的教学原则也有一条效率很高的口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发。想象一下情景:冯巩这个人，在大太阳底下，摸着自己脑门，想着理个直溜的头发。

巩：巩固性教学原则。阴：因材施教教学原则。凉：量力性教学原则。寻：循序渐进教学原则。思：科学性与思想性相结合原则。理：理论联系实际原则。直：直观性教学原则。发：启发性教学原则。

8个教学原则记全了。

还有一个口诀我也觉得很好用：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食，外加科思。

直：直观性教学原则。起：启发性教学原则。弓：巩固性教学原则。寻：循序渐进教学原则。英：因材施教教学原则。里、狸、食：理论联系实际原则。粮：量力性教学原则。科思：科学性与思想性相结合原则。

也是很好玩儿。

接着有一个课堂问题行为的处理方法，乍一看挺不好记：1.信号暗示、2.趋近控制、3.幽默处理、4.有意忽视、5.转移兴奋点、6.冷却处理、7.行为协议、8.使用代币制、9.正面批评教育、10.适度的惩罚。

其实是强度逐渐增强的：信号暗示是强度最弱的，学生不听话你先暗示他，不行就走近，走近还不行上跟前说个笑话，说笑话没用干脆不理他，走回讲台讲个别的内容转移一下兴奋点，不行就冷却一下，等到下课后。下课了给他签订个行为协议，用小花花奖励他，小花花可以换东西，正面教育、批评，最后适度惩罚。自己试着理解吧，我只提供个思路。记住是10个，尽量别写漏。

德育的方法有情感陶冶法、道德修养法、榜样示范法、品德评价法、说服教育法、角色扮演法实际锻炼法。口诀：陶道榜在唯品会说角色段子。也是效率特别高的，几乎没有废字。

德育原则有：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性、因材施教原则。

口诀：向导至尊，正因机智。绝对精辟。

接着是品德发展的基本阶段，皮亚杰用的是对偶故事法，科尔伯格用的是“道德两难故事法”，我们用“皮偶”和“柯南”来记忆，否则还真容易混淆，会出选择题的。

皮亚杰的道德发展四阶段比较好记：前道德、他律、自律、公正道德。

科尔伯格的是三水平六阶段，应该凭口唇上的熟练能对应住，然后就是这三水平六阶段了，不理解一下你是做不好题的：前习俗水平划分为两个阶段：惩罚与服从道德定向阶段、相对功利阶段；习俗水平划分为两个阶段：寻求认可定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段；后习俗水平划分为两个阶段：社会契约定向阶段、普遍原则的道德定向阶段。

 5/7   首页 上一页 3 4 5 6 7 下一页 尾页