基础教育新课程改革的成就与反思(基础教育新课程改革的解读与反思)

在“双减”的强烈呼唤下，我们必须放弃这样的课堂！我们要塑造彰显育人为本的高品质课堂。

这就需要着力让教学的内容“价值化”。诸如：要深入挖掘学科核心素养，彰显学科文化价值；要精心提炼主题和核心问题，科学架构以问题解决为主线的教学结构；要充分关照教学内容可能蕴含的多学科要素，整合学科之间的关联；要有机衔接学段之间课程的联系，要巧妙融入现实生活题材；等等。

这就需要着力让教师的教学“人文化”。诸如：教师要陶醉于课程的美妙，要把至真至爱的情怀传递给每个学生；要兴奋着学生的兴奋，尊重并且保护每个学生的独特想法；要迷茫着学生的迷茫，不轻易告诉学生解决问题的目标；要冒险着学生的冒险，让学生在问题解决中不怕犯错误；要期待着学生的期待，避免过早地告诉学生正确的答案；等等。

这就需要着力让学生的学习“诗性化”。诸如：让学生尽情放飞好奇心，惯于展开“非理性思维”；让学生充分调动想象力，善于进行“发散性思维”；让学生彰显学习主体性，乐于自主发现提出问题；让学生激发学习能动性，敢于置身问题解决困境；等等。

塑造高品质课堂教学，归根到底是为学生提供一种高品质的学习生活，是通过课堂教学为学生健康成长照亮“希望之光”，是从根本上让学生过上“学习的好日子”。

海日生残夜，江春入旧年。2021年之于我国基础教育课程教学的深刻意义或许在于：以“双减”为主旋律的课程教学改革将为学生带来高品质的学习生活。而让我们为之振奋的是：学生过上“学习的好日子”的春天渐渐来了！

（作者分别系中国教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员和中国教育科学研究院基础教育研究所博士后）

《中国教育报》2022年01月07日第5版

作者：特约撰稿 李铁安 俞向军

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