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教育信息化丨研究报告

核心摘要：

背景篇

目前，我国中小学教育主要呈现信息时代教育的特征，智能时代教育特征初露端倪；中小学教育信息化正从量变迈向质变，创新引领与生态变革成为行业纵深的主旋律；

2021年，我国中小学教育信息化经费投入达1634亿，财政性教育经费是主要保障；

投入呈现学段差异，整体上，软件资源占11%，硬件设备占43%，专业服务占46%。

需求篇-教育教学

课堂教学：师乏生困→多终端人机交互与无感化数据采集驱动教学与评价方式创新；

教师备课：形式主义→网络化集体备课助力教师发展，打通课前课后实现精准备课；

学生作业：失焦失控→基础性作业自动批改，全过程数据有效采集，实现靶向作业；

考试测评：低效繁琐→实现全业务流程信息化，数据融通平台化和学情诊断个性化。

需求篇-管理服务

课后服务：供需错配→多方协作平台，统筹课内外与校内外资源，打造菜单式服务；

走班排课：复杂多变→专属资源评估，智能分班排课，轻松考勤管理的一站式平台；

生涯规划：意识淡薄→往前向小初延伸，往后与本科对接，实现全学龄段生涯规划。

供给篇

基础设施：成为整体解决方案提供商，构建软硬一体生态系统，以差异化服务破局；

数字资源：求同存异，定位学科特色与升学刚需，提升资源的校本化与智能化水平；

师生应用：以软件切入刚需场景，搭售配套硬件与增值服务，家校双端均可商业化；

教育平台：战略级定位，抢滩区县级平台，抓住教育数字化转型下的“翻新”机会。

经费投入

达1634亿，公用经费是主要组成部分，与经济增长同频共振

2021年，我国中小学教育信息化经费投入达1634亿，同比增长9.1%，2020年，新冠疫情给我国财政带来了较大冲击，中小学教育经费增速放缓，教育信息化的经费拨付也受到了不小的负面影响。从投入来源来看，中小学教育信息化经费几乎全部来自财政拨款，其中，公用经费是主要的组成部分，保守估计占比超90%。未来，随着中小学教育信息化建设走向“应用驱动，融合创新”的内涵式发展阶段，关注建设质量，注重建设效率，强调集约式的采购模式，预计经费规模与财政经费增速将保持相同步调，实现稳定增长。

课堂教学-痛点分析

“师乏生困”，生成性教学方案局限，过程性评价依据欠缺

从教师的角度来看，课堂教学的互动性与生成性是提升课堂趣味性与创造性的重要手段。随着我国教育信息化基础设施的不断完善，多媒体教学设备更新换代，教师可供选择的多媒体教学手段越来越丰富。但受制于教师信息化教学能力匮乏，在信息化教学设计、实施和监测上尚未到达较高水平，多媒体设备的浅层应用让课堂的生成性空间大打折扣，从“人灌”变为“机灌”。从学生的角度看，在班级集体授课模式下，教师难以兼顾每个人的听课状态，受“教师权威”的影响，学生的随堂困惑无法得到充分解答，听课质量难以得到有效保障，往往依赖于课前导学与课后练习对知识点加以巩固，教学反馈及辅导的时间周期拉长，且多依靠教师的教学经验判断，难以实现科学精准的针对性指导。

课堂教学-方案展望

多终端人机交互与无感化数据采集驱动教学与评价方式创新

教学与评价方式的创新是课堂教学改革的主要方面，如前文所述，教师对让学生自主建构知识范畴的教学方式持肯定态度，除教师自身的信息化教学能力外，信息化教学环境的升级将为教学改革保驾护航，以情景化与游戏化教学为例，学生课堂参与程度的提升将得益于更高频的人机互动，更加沉浸式的听课体验将有助于学生建立更加形象与立体的知识结构。此外，根据调研，中小学生教师普遍认可通过新技术实现及时反馈的过程评价方式，基于此，课堂教学过程中的学生端数据实时采集与分析变得格外重要，室内教学场景下的随堂小测测验结果实时反馈与小组合作学习任务的成果展示，室外教学场景下的练习动作标准化评价与身体机能数据监测，都将成为科学评价机制的有益补充。

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