小学生低年级家庭教育总结反思(小学低年级家庭教育心得)

贵阳市乌当区新天二小 谢颖

在《十四五规划》第五篇的第十六章中明确提出，加快数字社会建设步伐。其中的第一节在公共服务方面提到推进学校、医院、养老院等公共服务机构资源数字化，加大开放共享和应用力度。推进线上线下公共服务共同发展、深度融合，积极发展在线课堂、互联网医院、智慧图书馆等，支持高水平公共服务机构对接基层、边远和欠发达地区，扩大优质公共服务资源辐射覆盖范围。鼓励社会力量参与“互联网+公共服务”，创新提供服务模式和产品。

在《规划》的第五章第三节中，又提出构筑美好数字生活新图景，丰富数字生活体验，发展数字家庭。加强全民数字技能教育和培训，普及提升公民数字素养。

通过以上两点可以很明显的分析出国家在十四五计划中，信息化的重要性。数字化可以促进教育的发展，同时也可以在一定程度上解决教育均衡的问题。《规划》也对信息技术教育提出了新的要求，要做到普及提升公民数字素养，就要从义务教育阶段抓起，从娃娃抓起。在这样的政策下，小学学段的信息化素养的养成和数字化思想的形成尤为重要。

作为经济欠发达地区的小学信息技术教师，笔者对工作8年以来的工作总结出一些困惑和粗浅的思考，现归纳如下：

一、困惑

1、区域现状

从我市提出“教育立市”，再到我区提出“教育立区”的方针，全区教育状况有了明显变化，相比以前其中较为突出的变化是教育信息化的发展。在“三通两平台”的建设背景下，目前全区新天城区学校实现100%优质资源班班通，乡镇中心完小以上学校实现了100%宽带网络校校通，16个教学点实现100%资源全覆盖。但许多学校也存在没有专业信息技术教师，机房配置无法满足教学的情况。

2、教材和课程设置的调整

2015年起教材更改为贵州科技出版社初出版的《信息技术》，该教材教学内容偏综合实践，更注重学生的运用。教材中出现了思维导图和scratch等软件，许多教师从未接触过类似的软件，所以困难重重。

2018年9月，市教育局进行课程调整，课程设置里面没有单独设置信息技术课这一门学科，而是将信息技术学科列为综合实践活动学科内的一个部分；同时全国首套中小学版本的《人工智能与大数据》读本正式进入全市中小学课堂。贵阳成为贵州省率先开展《人工智能与大数据》一门课程的城市。该读本小学版以漫画的形式向学生们展示了，涉及科技、环境、人文、生物、经济、社会责任、人类文明及科技发展史、商业竞争、成本、心理等领域的知识，还融入了“中国天眼”等本地案例。这无疑对信息技术教师提出了更高、更新的标准和要求。

3、学校情况

笔者所在学校为一所城镇二类小学，有18个教学班级，配备1个计算机教室，信息技术专业教师1名。在智慧课堂逐步发展的过程中，仍存在部分老师对电子白板的运用仅仅局限在ppt制作及播放的情况，这样没有发挥出信息技术的作用和优势。

4、家长和学生情况

传统理念中，小学学段大多数家长较重视语文、数学、外语学科，对信息技术学科不重视。笔者所在学校有部分学生家长信息素养较低，也不具备计算机操作能力。学生信息技术操作能力教弱，但有沉迷网络游戏及抖音等现象。

二、反思和下一步计划

1、立足“数谷”享独有资源

贵阳作为中国“数谷”占得天独厚的优势，每次举办数博会的时候可以向学生科普信息化知识。学生有机会身临其境的去体验信息化的各种项目，让曾经那些在网上、书上才能见到的高科技成为一种具体化的东西。通过参观和体验这些东西让学生对信息技术产生学习的兴趣及学习动力。

2、区域联动促发展

由于信息技术学科的天然属性，所以在许多学校中信息技术教师只有一个甚至没有信息技术教师。开展信息技术的独立校本教研是不太现实的。所以，在一定区域内开展教研活动是具有重要意义的。如果能在一定区域内不同学段间进行更多的交流，使教学形成一条链状的联动关系，这样教学的连贯性会更好，目标会更清晰，教学成效也会更明显。

3、请进来、走出去

邀请专家进行指导，请专家进入到课堂中。发现教学中的不足和亮点，积极总结并整改。听课和学习时不能仅仅局限于信息技术课或小学学段，要多听课、广听课。并以“三个亮点、三个不足、三个建议”的标准认真分析课堂的亮点与不足。同时及时的整理和保存，归纳出一些适合自己的经验。

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