大学班主任教育教学论文(小学班主任教育教学论文)

三、加强与学生交流互动，营造融洽管理氛围

交流互动作为小学班主任柔性管理实施的重要手段，在与学生的交流互动中，班主任能够掌握学生的心理特点，了解学生的实际需求，消除师生间的隔阂，这样学生才会积极配合班主任工作。

应试教育下的小学班级管理工作，师生间的隔阂使得班级管理工作开展困难，学生不愿意配合教师，从而无法发挥出班级管理的作用。

同时，学生对于班级的概念较为模糊，班级中大部分学生为独生子女，所以学生存在以自我为中心的现象，柔性管理将学生的情感和感受作为参考，将学生的情感放在第一位，使学生感受到自己是班级的主人，感受到自己的作用。

所以学生愿意积极配合班主任，会努力为了班级的荣誉而努力，配合班主任的引导，使学生积极主动的学习，锻炼学生的综合能力，培养学生养成良好的学习习惯。

师生间的关系也更为融洽，在班级中互帮互助、团结同学，形成良好的班风，增强班级凝聚力，有效提高了小学班级管理工作质量。

在课余时间班主任要融入学生群体，选择一些学生感兴趣的话题与学生聊天，如老师在下班后喜欢看电影和运动，你们放学后都喜欢做什么。

此时学生是有一些畏惧心理的，但看到此时班主任放下刻板的态度与自己聊学习以外的事情，学生会很乐于参与到聊天中，还会谈到自己最近看了哪些电影，此时班主任可以趁机为学生推荐一些具有正能量的电影。

如《中国机长》，在班级管理中渗透德育教育，使学生树立正确的人生观、价值观，将柔性管理有效渗透到小学班主任工作之中。

结束语

综上所述，在小学班主任班级管理工作中采取柔性管理模式，能够有效提高班级管理工作质量。

因此，班主任要结合小学生特点，深入到学生的内心，对学生们进行细致的观察，在班级管理中有效应用柔性管理方式，为学生构建班级氛围，树立良好的班风，满足学生学习需求，促进学生全面发展，助力学生健康快乐的成长。

参考文献

[1]戴小映.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):749.

[2]梁洪燕.分析小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用[J].数码设计（下）,2019,(5):76-77.

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