幼儿园核心教育主张(幼儿园核心教育理念)

这也意味着，幼儿的早期阅读，要适应幼儿的心理特点，要顺应幼儿的思维发展， 要将围绕幼儿兴趣、幼儿对周围事物和环境的认知作为他们阅读的重要切入点。幼儿的阅读活动，不能够像小学生的课堂教学那样去开展，而应该注重其阅读的游戏性，在阅读基础上衍生出的无论是绘画还是童话剧等，都带有教育的游戏色彩。

所以，在幼儿图书的选择时，要从儿童的立场出发，充分考虑幼儿是否能够理解，是否能够喜欢。在幼儿阅读上既要注重儿童兴趣为主，也要关注幼儿图书内容的健康和多样性的引导。在阅读的方法上，要注意与游戏结合起来，与幼儿的活动结合起来。

3.故事中心

这是基于阅读内容和文本类型上的考虑。

对孩子来说，最吸引人的、最能打动他们的，无疑就是故事。儿童对于故事的兴趣，有时甚至超过游戏乃至电视动画节目。

好的故事，儿童会不厌其烦地反复聆听。

故事所具有的想象空间和迷人的内容，对孩子理解世界和社会、培养好奇心、训练语言能力以及促进亲子感情等方面，都起着至关重要的作用。

幼儿阅读的书目，在内容上应该主要以讲故事为主。那些充满趣味、智慧、情感和价值观的故事，几乎能够将阅读的所有重要意义和目的充分实现。

我们希望，孩子能够在那些蕴藏着爱、责任、友情、自我等人类文化的伟大母题的图书中，在这些精神母乳的抚育下，渐渐长大。

无论是在家庭还是在幼儿园，无论是在白天还是在睡前，父母、教师都可以给孩子讲童书上那些美妙的故事，让孩子和大人一起得到成长。故事的各种巧妙结构，会增进人的心智成长。而杜威也认为，人的心智生活的轮廓形式，在人生最初的四五年中就已经形成了。因此，我们可以毫不夸张地说，人的心理成长就是浸染在故事中开始的。

故事能够产生和保持幼儿对阅读的好奇心，所以，选择怎样的故事就显得非常重要。而在幼儿阅读的故事选择上，既要注重故事趣味性，也要注意在童书类型与阅读主题上的引导。我们也要记住杜威的提醒：“如果不引导好奇心进入理智的水平，那么好奇心便会退化或消散。”

4.绘本中心

这是基于阅读载体和阅读形式上的考虑。

苏霍姆林斯基认为，图画是发展创造力和想象力的手段之一，并且坚信儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，同时有助于发展儿童对世界的审美观点。

近些年来，“绘本”（我们传统上称为图画书）这个概念越来越被广泛认同和关注。作为专门为儿童创造的图书，绘本也被世界上公认为是最适合儿童阅读的图书。绘本几乎是幼儿阶段最主要的图书形式。当然，有些绘本也适合小学低段的学生阅读，甚至有的绘本成人也可以阅读。

对于幼儿来说，

绘本为什么很重要？

因为在儿童的眼里，图画是种语言，而世界就是一幅图画。所有的一切皆入画中，爸爸的脸、妈妈的脸，爷爷的脸、奶奶的脸，所有人的脸，都是形状不同的画。中文的汉字、英文的字母，美丽的洋娃娃、可爱的玩具，所有的符号，也都是丰富多彩的画。

儿童是通过这一张张图画慢慢认识这个色彩斑斓的世界的，换言之，儿童是把世界作为图画来认知的。

所以，儿童是天生的色彩大师，拿起蜡笔，无须指点，他就可以绘出我们成人难以临摹想象的美丽图景。儿童是天然的画家，随意涂鸦，他就可以创造出一个神奇的世界。

儿童也是通过绘本进入图书的世界的。

绘本不仅帮助儿童建立了自己的图画世界与绘本的图画世界的联系，也帮助他们建立了与文字的联系，建立了与另外一个浩瀚的知识海洋的联系。儿童由读图进而读书，由绘画进而写作，一切是如此自然天成。

儿童还是通过图画、绘本建立起自己与外部世界的联系的。

绘本给儿童一个他无法直接触摸、感知的世界，一个充满神奇的人物、动物的世界，一个真善美战胜假丑恶的世界，在幼小的心灵中播下了一颗颗善良的种子。这些种子，日后只要有阳光雨露，迟早会发芽、生根、开花、结果。

与成年人的图画世界不同，儿童的图画世界一开始就是有声音的。

不同的声音，都是儿童图画的同期声，声音与画面的联系，帮助儿童建立了最初的独特认识世界的方式。所以，儿童可以借助声音，把文字作为图画来认知，来感受，可以在不认识文字的时候滔滔不绝甚至一字不差地传达图画书的内涵。

 4/7   首页 上一页 2 3 4 5 6 7 下一页 尾页