怎样写好生命教育论文(关于生命教育的论文)

摘要：在我国新课改的推动下，小学语文阅读教学是小学语文教学中的制高点，同时也是教师教学中的重点难点，所以教师要对其加以高度重视。

小学语文阅读教学要放在首要位置，其可以提高学生的核心素养，对日后的成长和学习有着促进作用。本文就对小学语文阅读教学策略进行深入探讨。

关键词：小学；语文；阅读；教学

阅读教学策略是指在教学过程中，教师对于语文阅读教学的表现形式。其具体是指，在教学过程中，教师要采用有效的教学方法，根据本次阅读的主要内容确立明确的阅读目标。

因此，在语文阅读教学的过程中，教师采用有效的教学策略，可以切实提高学生的阅读能力，潜移默化地提高学生的语文学科核心素养。

使学生的创新能力和实践能力得到相应的发展，从而使学生更好地适应社会的发展，在学习过程中养成不断探索的学习习惯。

一、小学语文阅读教学中主要存在的问题

（一）小学生对阅读的期望值不高

从学生阅读心理的角度来看，“阅读期望”是学生内心预期的情景，从一定意义上说，学生的阅读期望决定了学生阅读的深度和阅读的实效。

在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但当教师讲课时，学生就会感到困倦和没有兴趣。

究其原因，学生的阅读期望不高是决定性因素。

三年级的学生大多喜欢情节，喜欢生动的东西，预习后大概知道了课文情节，阅读期望得到了满足，最终导致了对学习课文内容的兴趣不高。

然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅对课文表面的内容和情节就感到满足了，语文阅读教学就失去了它本身原有的深刻的意义，教学效果也会随之大打折扣。

（二）学生缺少阅读的个性化方向

学生是阅读的主体和阅读个性化的主要表现。

个性化阅读不仅要求教师尊重学生的阅读自主性，尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。

在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，就是学生片面解读“个性化阅读”。

他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，想要得到老师的“想法新奇，思维活跃”这样类似的表扬。

从表面看上去，课堂氛围很活跃，学生很积极，课堂参与性高，但是这样的活跃课堂背后是什么呢？

是缺少教师正确积极的引导，是学生对文章的随意解读，个性化阅读变成了学生混乱的，随意的阅读。

二、解决小学语文阅读教学问题的对策分析

（一）营造生动阅读情境学生阅读激趣

在新课改的逐渐深化下，教师的教学身份发生了明显转变，从以往的知识灌输者转变为知识引导者，因此在小学语文阅读教学中，教师应当继续践行以学生为中心的教学理念，主动运用各种信息化教学方式，结合相关教学内容为学生创设良好阅读情境，以便能够使小学生对语文阅读充满兴趣。

例如在《富饶的西沙群岛》一课的阅读教学中，我便在课前要求学生从网络、教辅材料等各种渠道中搜集整理与西沙群岛相关的信息资料，而后在课堂中进行集中展示，鼓励学生相互分享自己对西沙群岛的认知与了解。

不仅如此，我还通过运用微课的教学方式，将本课的重难点如：“西沙群岛有哪些美景”“西沙群岛是一个什么样的地方”，融入在介绍西沙群岛美丽风景的简短教学视频中。

生动直观的教学视频不仅可以有效帮助学生全面感知西沙群岛的富饶和美丽，使得学生快速突破教学重难点，同时相比于教师单纯的理论性讲述，微课也有助于激发学生学习兴趣，为学生创设轻松愉快的语文阅读氛围，可为后续的语文课堂教学奠定良好基础。

（二）明确阅读教学的目标，制定科学的教学步骤

在阅读教学中，教师为了能够有效提升教学的有效性，首先需要参照阅读教学的目标制定科学的教学步骤。

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