从事中小学教育的有哪些(中小学教育包括什么)

在给教师压力的同时，宋世龙要求各部门要做好后勤和服务工作，想方设法为教师成长搭建各种成长平台。“我们以课题研究为突破口，立足校本研训，努力搭建‘三个平台’，促进教师专业化成长。”宋世龙介绍说：第一，搭建教师学习平台。在全校教师中倡导读书学习之风，要求40周岁以下的教师每学期至少研读一本教育理论专著，写出心得体会。通过走出去、请进来等方式，积极培养教科研骨干力量。第二，搭建教师研究平台。定期召开课题实验研讨会议，总结课题实验开展情况，商讨解决实验中遇到的困难和问题，交流经验，共同提高。第三，搭建教师展示平台。每学期举办一次“课题成果展示”“电子白板应用能力评比”“骨干教师公开课示范”“外出学习教师汇报课展示”等系列活动，展示和锻炼师能。

得益于学校的这三个平台，几年来，学校一大批科研意识强、业务素质过硬、教改成绩突出的中青年教师脱颖而出。在他履职的学校，先后有70多名教师主讲过国家级、省、市级公开示范课或获得地市级以上优质课；50多名教师获“山东省优秀教师”“烟台市教学能手”等省市级荣誉称号。

“我们会努力帮助每一位教师找到适合自己发展的舞台。”宋世龙表示，作为一名校长，他希望通过自己的努力，让每一位教师都能充分享受教书育人的获得感、幸福感、荣誉感。

由于宋世龙办学有想法，治校有思路，而且很有亲和力，处处为教师着想，学校众多老师们喊他“暖心校长”。

“‘双减’东风吹来，在之前已有的睡眠管理、弹性作业等制度的基础上，学校进一步深化了减负政策。”宋世龙介绍说，比如：继续保证学生的户外活动时间；丰富校园生活，兴趣与选修活动充分结合；提高课堂教学质量，进行课堂转型研究；科学管理作业（如作业设计、作业布置、作业批改、弹性作业、免考制度等）。

“在我们学校，每年都会举办很多活动。”学校教导主任介绍，“在这些活动中，宋校长都要求我们，必须让每一个孩子都参与进来，而且都能有机会做活动的组织者、策划者。”小张同学是大家公认的“学困生”，从来没有机会展示自己，但在学校开展的劳动节种植活动中，她第一次举起了手，要求负责管理班级的劳动基地。“从来没看她这么开心过，每天都小跑着去看她的小菜地，浇水捉虫，干得可带劲了。”班主任说，长出来的第一根黄瓜，小张同学特地拿着跑到宋校长的办公室，跟校长报喜，请校长吃她种出来的黄瓜。

“除了校内活动，我们也呼吁家长给孩子们一点闲暇的时光。如果学生三更睡、五更起，头悬梁、锥刺股，只知道读死书，没时间看外面精彩的世界，没时间读自己喜爱的书、做自己感兴趣的事，如何能培养出适应未来生活的学生呢？”宋世龙笑着说。因此，在学校的倡议下，亲子阅读、亲子运动、小区服务、假日采摘等家庭集体户外活动得以蓬勃开展。

“孩子的成长是一个过程，要用发展的眼光看待他。”宋世龙表示，每个孩子都是独一无二、与众不同的，因为他们有自己独特的天赋、潜质，也会有自己独特的需要。学校和家长都不要急于求成，不能用现在短时间学生的表现来评判他的未来。

“他可能暂时不优秀，并不代表他将来不优秀；他可能某一方面不优秀，但不代表他什么都不优秀。”宋世龙说，孩子的成长是从一个阶段发展到另一个阶段的过渡，是渐渐地发生的。“学校的作用恰恰是帮助孩子勤于思考，勇于探索，富于洞察，成为健全完善的人。人生就是一个不断学习的过程，如果每一位老师、每一位家长都用发展的眼光来看待孩子，就会心态很平和地一起来陪伴和帮助孩子成长。”

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