双减政策下科学教育路在何方(双减政策下的科学教学)
#教育听我说#双减之下：农村教育质量路在何方？
一、何为“双减”？
有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。涉及学校的有：小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。将“双减”工作成效纳入县域和学校义务教育质量评价，把学生参加课后服务、校外培训及培训费用支出减少等情况作为重要评价内容等。
二、“双减”到底好不好？
双减政策确实好，一定要长期坚持实施，作为在农村一线工作近三十年的老教师，我坚定支持“双减政策”。首先，双减政策彻底颠覆了唯分数论，拿分数作为评价学生好与差的唯一标准的教育观，让素质教育真正走上阳光大道。素质教育提倡三十多年了，特别是在农村，根本没有真正落到实处，几乎所有的学校还是应试教育，唯分数论，升学率占主流。“双减”政策的实施和各级有力监督，学生变得阳光、向上、活力朝气，不再被分数和无休止的作业压得喘不过气。其次，家长的负担确实得到了减轻。再没有以前的各种签字、签批、甚至陪抄代抄作业的现象发生，加上五项管理的实施，学生的生活变得更加有规律了，家长的反响也好了许多。再次，学生的体质越来越好了。课后延时服务的多样化，学生课余活动变得丰富多彩，没有了作业压力，体育锻炼和体育活动的时间也比以前多了，加上心理健康咨询、篮球队、足球队等等课后延时活动的开展，学生的体质明显比以前好多了。据报道，双减政策实施一个学期以来，学生的近视率保持平稳，也说明孩子们越来越健康了。
三、双减之下的农村教育的现状怎样？
双减之下，城乡差别还是很大。
首先是教学存在很大的差别。教育里面一句行话就是城镇靠父母，农村靠老师。由于老师的配置存在很大差别，县城学校的老师都是超编的，农村学校却是严重缺编的，所以农村开展课后延时服务没有县城学校师资充沛，在效果上也是存在差别的。
其次，农村学校教学质量出现暂时下滑。本学期严格按照双减政策落实教育教学工作。以我代四年级一个班的数学为例，九月六号正式上课，减去中秋节、国庆节、元旦节和校运会等，六十个课时，二零二二年一月七号结束新课，十四号期末考试。全学期数学教学感觉流程化：1.按照“三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”的要求，严格执行作业清单公示制度，语数外三科，我的数学书面作业平均时间不得超过20分钟，在农村留守儿童占多，基础薄弱情况下，三分之二的学生不能在20分钟内完成最基本的作业。一个学期下来，严格执行的“一教一辅”的基础训练也完成不了。2.四年级数学课时设置是每周四个课时，必须有一天没有作业布置。按照政策走，按着步子走，每个课时下来，学生根本没有时间消化、巩固本课时知识。老师也不能科学的评价分析每个学生的学习成果。3.结束新课到期末检测，只有三节课的时间，八个单元，根本无法完成复习巩固。通过了解，学校大多数老师都有同感。而小学生的年龄特点决定了，一个学期最后一段时间还是需要在老师的组织下对所学的知识进行一次复习的。所以整个学期下来，学习内容有点多，感觉教学流程化，质量出现短暂下滑。
再次，农村和城市教师的收入差距进一步加大。城市学生多，收费高，农村学生少，收费低，导致县城和乡村教师差距加大。
四、双减之下：教育质量路在何方？
（一）、双减应从源头抓起
双减政策怎样在“—”的过程中实现教学质量的“+”？特别是农村教育质量路在何方？得从教材和教师这两个源头下功夫。
“减”的关键应该是减少一定的学习内容，让教师授之以渔。小学每册教材减少1－2年单元，这样学生既可以把知识学好，更加能掌握学习方法；进而有更多的时间参与到丰富多彩的课后延时服务活动。小学英语应该明确退出，转为课后延时服务的兴趣选修课。这样，学生的学习任务有了一定的减少，学期末有复习提高的时间，也能实现双减过程中教学质量的提高。
