西安义务教育学校校长(陕西西安小学校长)

看点 未来的不确定催生了许多父母的焦虑，对此，西安曲江德闳学校校长刘丽君指出了一个方向，孩子要能够立足未来，就需要具备头脑、心灵、实践三种知识。但要将这个宏大的目标落于实践，并不简单。一方面，需要让孩子尽早接触跨文化环境，另一方面，学校需要从课程、教学、心理、实践等方面静心培养孩子这三种知识。

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文丨周岁 编丨Luna

俗话说，人无远虑，必有近忧。但是对许多父母来说，谈及孩子的教育，恐怕是既有远虑，也有近忧：

面对这些焦虑，西安曲江德闳学校校长刘丽君已有了许多经验。“中国的父母向来尊师重教，对孩子的期望也都比较高，有这些焦虑，我觉得很正常。”

在成为西安德闳的创校校长之前，她已经有近40年一线执教和学校管理的经验，还曾任西安高新一中副校长，对于教育早已有了深入的观察和理解。

诚然，未来有太多的不确定，没有人能在现在就完全掌控未来，这是父母焦虑的主要原因。刘丽君非常认同，孩子要能够立足未来，就需要具备三种知识——头脑知识、心灵知识、实践知识。

这意味着孩子不仅要增长学识，还要发展体魄、心智、思维、交流等各方面。要同时利好大脑发育和知识学习，双语多文化的跨文化环境就提供了理想的条件。

语言学家已经发现3-12岁是语言发展的关键期，而且在这个时期，大脑神经突触不仅呈现出“用进废退”的现象，不同语言刺激的大脑区域也不同。比如深圳市神经科学研究院与北京大学的一项联合研究发现，6岁之前系统学习第二语言的成年人，大脑顶叶灰质密度较高，相关脑区的髓鞘发育更好。这些都说明，孩子越早接触双语及跨文化环境更好。

语言也是思维的载体，当孩子能够运用不同的语言表达想法，他们的思维方式也会和语言一样发生变化，更容易跳出思维定势。

除了科学研究，刘丽君所在的西安曲江德闳学校，作为国内第三所德闳学校、西北唯一“德威系”学校，2019年开学至今，更是已经有了许多鲜活的例子。

有个孩子回国入学时，语文连听说都很困难，但一学期后就已经跟上了同龄人。更难得的是孩子学会了“接纳不同”。遇到小朋友之间的冲突，他不会一上来就说谁对谁错，而是说：“我们只是不一样。”

这个“小海归”的智力、学识、情商的发展，正是头脑知识、心灵知识、实践知识的体现，也是跨文化耳濡目染的结果。

这都让外滩君好奇，谈双语环境、国际化教育的学校很多，但是同时强调跨文化教育却不多见。更重要的是，未来需要的这三种知识听起来非常宏大，学校是怎样在触手可及的日常中落实的呢？

多元文化的环境

让孩子具备跨文化意识

当很多人在说国际化教育的时候，刘丽君校长却更强调比国际化更进一步的跨文化教育。

仅仅一词之差，含义有多少差别？

简单地讲，国际化教育更多是单向输入，而跨文化教育更强调双向互通。

“国际化教育是把国际上比较常用的，或者说受欢迎的一种教育教学模式，移植到学校里边，学校整个运作和文化氛围更贴近外国的教学方法和教育理念。”刘丽君解释道，“而跨文化的教育，需要双方互相的传递和共享，是一种信息和感情互通的过程，是一种对双方文化互相尊重和理解的过程。

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