中国教育学会是学术组织吗(中国教育学会是官方机构吗)

日前，以“聚焦‘十四五’促进小学教育高质量发展”为主题的中国教育学会小学教育专业委员会2021年学术年会顺利举办。小学教育专业委员会理事长、北京市正泽学校校长李烈，小学教育专业委员会常务副理事长、教育部小学校长培训中心常务副主任陈锁明，全体副理事长、学术委员会成员参会。

在开幕式上，李烈介绍了年会的主题，主旨报告的安排，以及三个分论坛的设计。李烈表示，学校教育高质量发展的关键在两句话：立足根本，聚焦改变。

立足根本，就是要牢牢抓住“促进人的全面发展”这一教育的根本追求。小学教育应以“全面发展、五育并举”的教育方针为根本出发点。聚焦改变，即把着力点聚焦于推动学校的整体改变，这些改变最终都要落实在“人”身上，即落实在教师身上，聚焦教师的改变是实现“全面发展、五育融合”育人目标的关键。要真正发挥教师的育人功能，就要格外关注教师的内在驱动，把外在驱动转变内化为内在驱动。

她分析了聚焦教师改变的四方面策略。第一，理念激发，要充分发挥价值领导的功能，以体现教育本质的教育理念，为教育教学工作赋予学校独特的理解，激发教师内在的使命感、价值感，让改革的行动成为教师自我身份建构过程中的内在使命；第二，文化塑造，学校要着力通过文化塑造来促进教师改变，尤其要塑造一种倡导自主、改变的教师文化，促进他们在深度反思的基础上突破固有的心智模式和行为习惯，实现自身的变革与成长；第三，搭建多样的分享、交流、学习平台，形成彼此信任、互相开放的氛围，促成智慧的碰撞、专业的共识和相互的支持，让教师能自由地分享经验和发表观点，坦诚地相互指导、讨论、评议乃至质疑，在团队中找到所需的专业指导、心理支持、同伴帮助及各种资源，以帮助他们探寻、调适、重建自身的观念和行为；第四，要形成激发教师深层次改变的主动性教师管理制度，尤其是建立凸显发展性、差异性的教师评价制度和专业发展制度，只有在专业领域获得充分的自我认同和自我效能，才能完成自身使命与信念的自我建构，为后续的自主发展提供内在原动力。

学术年会三个分论坛分别聚焦：十四五规划编制与学校高质量发展、“双减”政策实施与学校高质量发展、教育评价与学校高质量发展。李东煌

来源： 新华网