农村中学生的教育现状(农村中小学生教育现状)

“大家觉得应试教育，或者说真正的县域中学应试教育是什么样的？”

刘彭芝说出这句话后，位于北京海淀区复兴路甲15号南里的会议室出现了瞬间的安静。4月15日，中国发明协会组织的“首届院士专家工作座谈会”在这里举行，座谈会讨论的重点之一就是如何为国家培养高水平科技创新人才。作为中央文史研究馆馆员、国家教育咨询委员会委员、创新人才教育研究会会长、人大附中、人大附中联合总校名誉校长，刘彭芝理所当然谈到了教育，其中，应试教育很大程度上被认为阻碍了创新人才的培养。

应试教育是什么样？相当长一段时间里，它们被媒体大范围报道与批评，一些人来自于道听途说，更多人的是亲身经历。在大众印象中，一个典型的应试教育的学生日常大概是这样的：接受题海战术，从早上醒来到晚上入睡，学习塞满了他们的每分每秒，每天学习十二个小时以上是常事，甚至不乏军事化管理。

刘彭芝曾带队去诸多省市的县域中学调研，见到的情况很多都是如此。

一些学校的学生除去睡觉、吃饭和上厕所，剩下的每时每秒几乎都在学习。学习甚至强硬挤进了早操期间——跑累了停下休息时，他们会自然而然举起手中的书。学生们只有学习，没有生活，这也是人们对于应试教育最普遍的批评所在。除此之外，调研期间，刘彭芝很快发现了另一个令她震惊的问题，看似不起眼，只有深入到细节层面时才会发现，而这个问题对于培养青少年的创新精神和动手能力危害尤其严重。

“他们是背！背物理实验，背化学实验！”这是她在跟着学生进教室早读、听课时发现的，“我搞了五六十年教育，一看就能明白”，但是，“他们是有实验室的，还都不错。”

有实验室为什么不进？难道是因为不懂如何操作？那么，是因为没有教师会教？还是学生不想学？但很快她就发现，事实并非如此，因为她在表达希望教他们如何使用实验室，并和北京的学校联系，请那里的老师们来指导时，被她印象中需要帮助的一方迅速拒绝了。他们说，他们知道实验设备应该怎么用，也会教，不用到北京学习。

有实验室却不进实验室，会操作却不做实验，对于城里的学校来说，这简直不可思议，哪能不进实验室呢？进实验室我们还怕不够呢！刘彭芝认为这才是最大的问题所在，有而不用、会而不教，这不是条件问题、能力问题，而是观念问题。所以，建议教育部、各省市教育主管部门检查县域中学是否有实验室，是否把实验室用好了。

“另外，我觉得我们发明协会、创新人才教育研究会都应该行动起来，我们的科学家应该走进县域中学，给学生做讲座，指导学生做实验、动手动脑，搞发明创造，这样才能有效培养广大青少年的创新精神和动手能力。这是培养创新人才的一项基础工作。”

当然这也暴露出了县域中学教育的另一个现象，或者说是县域中学应试教育的另一个问题。

“现在县域中学的实验室都健全了，网络也健全，基础建设都铺得不错了，那么还缺什么？缺理念先进的优秀老师。”刘彭芝说。

如何解决这个问题？刘彭芝说：“经过一年的实践，我们做了一些探索。过去我们的老师是‘正流向’，也就是从农村流向城市，从小城市流向大城市、中心城市。想要好老师到县域乡村来，需要实现优秀教师的‘反流向’。”

那么，“反流向”怎么流？

“就是把部分优秀老师从大城市吸引到中城市、小城市和农村来。比如我们创新人才教育研究会开展了‘振兴县域教育保定综合实验项目’，动员了17个省市的会员校、46所著名学校的校长、教育专家以及他们的团队，和保定22个县市区对接，即一个县与一所名校或几所名校对接，做到包县到校、包校到县，比如成都七中包易县、湖南雅礼包唐县、东北育才包安国、天津南开包清苑等等。我们把大城市的优秀学校引进支持这些县域中学。促进教育均衡落到了实处。”

除此之外，还有教育资源的线上分享。2005年，纯公益性质的国家基础教育资源共建共享联盟（https://www.g12e.org/）成立，刘彭芝担任联盟主席。目前联盟有8600所学校参加，聚合了众多教学资源，其中就有不少名校的讲课课件以及教学视频等，上百万师生由此受益。信息化社会为教育资源的调配提供了便利，如今想要完成教育帮扶，可以选择直接去往目的地，也可以选择网络，线上线下相结合。

 1/2    1 2 下一页 尾页