如何开展国际国内形势教育(当前国际国内形势教育)
随着构建“大思政”格局越来越受到重视，高校思政教育模式发生了深刻变化。如何适应形势发展需要，持续提升高校思政教育质量，是高校需要认真思考、高度重视、深入实施的重大课题。从当前高校思政教育的整体运行情况来看，尽管普遍都重视思政教育，而且在组织实施的过程中也不断优化和完善运行机制，使高校思政教育的整体性在显著提升。但按照较高标准和要求来看，特别是从三全育人、协同育人以及落实以学生为中心教育思想、核心素质观、立德树人根本任务进行比较分析，个别高校思政教育质量不高的问题仍然存在。对此高校应当将思政教育纳入到整体教育体系当中，特别是要从构建“大思政”格局和实施三全育人、协同育人的战略高度进行深入研究，坚持问题导向，运用系统思维，着眼于解决高校思政教育的制约因素，采取更加科学的方法和措施，持续提升新形势下高校思政教育质量。
一、新形势下提升高校思政教育质量的重要性
当前，高校在开展思政教育的过程中还存在诸多问题和不足，比较突出的就是高校思政教育质量不高，在很大程度上制约了思政教育的科学化、规范化和效能化，同时也不利于高校人才建设向纵深开展。因而，高校应当深刻认识构建“大思政”格局等新形势下提升思政教育的重要性，只有这样，才能使高校思政教育得到更高重视，同时也能够发挥方方面面的作用推动思政教育改革、创新、发展，倾力培养学生综合素质。
深入分析新形势下提升高校思政教育质量的重要性，主要包括：在当今世界多元文化场域中，文化融合已经成为重要的发展方向，而且也呈现出快速发展的态势。在这样的大背景下，如何使思想政治教育方向目标符合政治性、时代性和文化性至关重要。因而，从这个意义上来说，只有提升高校思政教育质量，才能使思政教育的方向和目标更加明确，进而为更深入、更全面、更有效地开展思政教育提供引领；提升新形势下高校思政教育质量，还有利于推动“大思政”格局建设，特别是对于实施三全育人更具有很强的支撑作用，这其中至关重要的就是思政教育能够充分发挥文化育人与实践育人的协同育人功能，使各个领域、各个方面都参与到思政教育工作中来，大力推动课程思政与思政课程的有效结合，能够使思政教育的拓展性、融合性、互动性更强，如课程思政具有很强的融合性、渗透性、针对性，通过不断优化和完善课程思政体系，能够使学生了解和掌握除专业知识之外的思想、政治、政策、法律、经济、文化、历史、地理、典型人物等诸多方面内容，教师再通过融合创新，有利于强化课程思政的指引性、引导性、效能化水平。
二、新形势下提升高校思政教育质量的制约因素
（一）思政教育思路不够科学
深入分析新形势下提升高校思政教育质量的制约因素，比较突出的就是思政教育思路不够科学，个别高校还没有从更高层次和更宽领域设计思政教育工作，尽管已经融入“大思政”和“三全育人”当中，但却没有将文化育人与实践育人进行全面、深入、系统结合，还没有深刻认识到构建文化生态的重要性，直接导致在开展思政教育的过程中缺乏文化导向，还没有将培养学生文化意识、文化素养作为培养方向和目标，如运用中华优秀传统文化培养学生文化自信方面的方法和措施相对较少，同时在引导学生树立正确的政治立场、学会用马克思主义原理分析和解决问题的能力仍然不够到位。
（二）思政教育体系不够完善
健全和完善的思政教育体系，对于提升思政教育质量具有很强的支撑作用，但目前个别高校还没有在这方面进行优化和完善，思政教育体系不够完善的现象仍然比较突出。有的高校没有将思政教育纳入到三全育人当中，思政教育资源整合不够到位，校本课程开发相对较少，思政教育的规范化、长期性、战略性不足，全员育人、全程育人、全方位育人仍然存在很多不到位的方面，红色文化教育、优秀传统文化教育体系比较薄弱，如在“四个意识”和“四个自信”教育方面只是局限于字面的理解，还没有将“四个意识”教育融入到政治、经济、文化、社会、国际等方方面面，“四个意识”和“四个自信”的指导作用尚未得到有效发挥。
（三）思政教育模式缺乏多元
要想提升高校思政教育质量，需要运用创新思想不断优化和完善思政教育模式，但个别高校在这方面还没有制定有针对性的政策措施，直接导致思政教育的综合性不强。有的高校在开展思政教育的过程中，尽管对课程思政与思政课程协同育人给予重视，但缺乏对专业课程教师的引导，课程思政的针对性和特色化不强，一些教师却没有正确处理好“教书”与“育人”、文化育人与实践育人的关系，更多的是向学生灌输知识。有的思政教育专业教师则不注重构建“线上”与“线下”相结合的思政教育模式，“多媒体PPT+远程教育”平台、“微课+探究式学习”、“慕课+对分课堂”平台的应用相对较少，学生交流、互动、合作空间不多，在培养学生自主学习、团队合作和责任意识、大局意识方面仍然缺乏有针对性的举措。
