三年级小学生素质教育(三年级学生基本素养)

一个会说话的树，成为了一个木匠想成为艺术家的牺牲品，而变成木偶人的罗里，也是故事前半部分的“坏人”，而罗里的悲剧转化成仇恨，极端的想让动物们占领城市，报复自私妄为的人类。

上了小学的孩子在智力发展上，对于道德的区分不再局限于非黑即白，好人和坏人，他们也在注意到行为的动机，也在极力维护自己的声誉，不让父母家人误解自己的动机。

《木偶的森林》的木偶罗里的角色正有很大的讨论性，他本身是一个受害者，正享受着最快乐的时光，没有来由的受到了木匠的砍伐，随意扔在冰冷的河水中，最后成为了一个木偶。

这种情感体验让儿童理解什么叫做“不公正的伤害”，再深一层可以理解为校园被霸凌者，该如何进行下一步？反击还是忍受？报复还是忘记？

而儿童阅读的一个重要目的，就是帮助孩子提早体验一些现实未发生或者未解决的情绪反应。木偶罗里就是基于一个情绪反应而采取行动，有了目标和欲望，让自己的行为合理化。甚至在伤害到了动物们还沉浸在自己的情绪里，不予理会。

木偶罗里对小熊白黑黑等动物们施加黑魔法，让它们忘记家人和过去，与木匠斩断树木与树墩的行为如出一辙。作为“旁观者”的角度，孩子们会看待因果平衡会更客观、冷静。

从成长的角度来讲，因果颠倒的推理可能是儿童用来获得更深刻的道德认知的一个机制。

儿童理解观点、欲望和他人的意图，取悦于他们早期与家人或其他照料者高度情绪化场景的讨论，而之前的学习，可以让上学的儿童预测他人行为，他们会按照最初“心理理论”理解社会规则。

所以在阅读《木偶的森林》曲折转换的人物设定时，建议父母与孩子一起讨论道德观，隐藏的观点、复杂而转换的节点选择是需要更强大的心理支撑。

对于孩子来说，家长该选择遵从他们心理和智力的发展阶段读物，主要目的是他们在阅读过程中可以解决内心的一些困惑问题，并且在最合适的时机，能够激发情感和心智积极正向的发展。

如果推荐8-9岁孩子阅读，可以尝试这本《木偶的森林》开始，阅读并非捧着一本书作为“圣经”反复挖掘其深意或者改变一个人思想。而是该在合适的时机，尊重孩子的发展，并竭力提供帮助，有一些帮助是他们并未意识到，而我们已经提前做好，摆放在那里，他们需要自会取得。

《头脑特工队》剧照

阿汤对养着两只鸭子的女孩说：“游泳是鸭子的权利，你必须要让他们得到鸭子应该得到的生活乐趣，这样才是爱他们。”

作者介绍：荣荣

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