爱的教育在教师生涯中的意义(教师的爱对学生成长的意义)

《强师计划》特别强调坚持师德为先，对新时代中小学师德建设作出系统部署并提出明确要求，体现出对教育发展基本规律的科学遵循，必将有力推动我国中小学教师队伍的高质量发展。

坚持师德为先是教师队伍高质量发展的基础。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。教师是学生道德修养的镜子，“师者，人之模范也”，在学生眼里，教师“吐辞为经，举足为法”，一言一行都给学生以极大的影响。倘若教师在道德生活中存在任何瑕疵，都会对学生的道德成长产生错误的影响。一个教师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面总是出问题，怎么能担起立德树人的责任？与此同时，坚持师德为先具有严峻的现实紧迫性，当前中小学教师师德主流积极健康向上，但也有极个别教师出现理想信念不坚定、社会责任感缺失、从事与教学不相关的谋利行为、生活作风不良等问题，造成恶劣的社会影响，严重损害了教师队伍的良好形象，这些问题的破解要求我们必须进一步加强和改进师德建设。

坚持师德为先的实质是明大德、守公德、严私德。教师作为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，其师德更应是大德、公德、私德的三位一体，《强师计划》对加强教师思想政治建设和师德师风建设提出的明确要求，正是这一逻辑的本质反映。明大德要求教师树立理想信念的政治高线，教师的理想信念是教师对政治道德的内化，是决定教师爱党、爱国、爱社会主义的根本力量。中小学教师要牢记为党育人、为国育才的神圣使命，落实立德树人根本任务。守公德要求教师筑牢公共道德思想防线，中小学教师坚决不能触碰公德红线，一旦松懈犯错就要承担相应的后果，严重的要清除出教师队伍，涉嫌违法还要承担相应的法律责任。严私德要求教师严守自身的道德底线，教师私德包括教师对私人的交往关系以及对自身关系的处理，中小学教师要始终遵循“学高为师，德高为范”的原则，加强自身的道德建设，不断提升自身的道德修养。

坚持师德为先要做到“四个相结合”。师德建设是一项复杂艰巨、久久为功的系统工程，《强师计划》对此进行了精心规划、系统部署，体现出“四个相结合”的推进思路。一是坚持树高线与守底线相结合，有理想信念是好老师的首要标准，理想信念是要坚守的高线，师德师风是要严守的底线，如果犯错或者出格就要承担相应的后果。二是坚持教育与惩戒相结合，出台教师职业违规处理办法，严肃查处师德失范行为，加大师德失范行为通报警示力度的目的，既是惩戒又是教育，防微杜渐、德法并举才能发挥师德师风警示教育的作用。三是坚持显性教育与常态养成相结合，师德师风建设需要“内外兼修”，既要开展常态化学习教育，将师德师风建设贯穿教师职业活动全过程，形成师德师风终身发展机制，也要创新情境体验、实践教育、师生互动等实践锻炼的形式，为师德“生活化养成”创设环境、营造氛围，激发教师涵养师德的价值自觉和内生动力。四是坚持完善制度与加强查处相结合，持续加强师德师风建设的政策供给，建立教师违规行为处理办法和师德违规案例指导制度，实现“有法可依”，同时加强教师职业违规行为的查处力度，规范教师职业违规案件的处置流程，落实“违法必究”。

〔作者系教育部师德师风建设基地（东北师范大学）执行主任，教授〕

《中国教师报》2022年05月04日第3版

作者：刘 志