教育改革的变与不变论文(教育改革 论文)
当前的教育研究正在从注重个人兴趣的“小而散”的研究和小样本实证研究逐渐发展为重多学科共同参与的大规模研究、实践改进研究和持续跟踪研究。在这种新的教育研究组织形式中，教育研究者可考虑参考自然和社会科学中的大科学、大工程团队等科研组织模式，并根据教育研究的实际情况创新组织模式，包括教育研究者与教育实践者的合作研究模式。在有组织的教育研究中，研究者们可以跃出自己所在二级学科的小天地，围绕国家教育改革创新所面临的基本问题、前沿问题和重大问题，开展多学科、跨学科的密集、深入、持久的讨论与创新。科研组织方式的转变，是提升教育研究服务国家和地区教育改革发展能力的一个重要基础。
研究路径上从重国外理论借鉴到重本土理论建构
中国教育思想源远流长、博大精深、独树一帜，但是学科化的教育研究和整个教育学科制度却由国外引进，国外的教育学对中国教育研究影响甚深。这种状况在其他的社会科学领域中也是一样。它一方面反映了我国教育研究的文化自觉和理论自主意识不够，另一方面也反映了传统教育研究范式对我国传统教育文化和当下教育实践的疏离。
着眼于我国教育事业高质量发展和中国特色、世界水平的现代教育体系构建，这种重国外理论借鉴的研究路径局限性越来越大，国外理论在解释和解决中国教育问题上的有效性越来越低。这就迫切地要求中国当代教育研究者探索一种新的教育研究路径，深入中国教育实践，系统地而不是零碎地、深刻地而不是肤浅地从理论上总结凝练中国的教育改革与发展经验，加快推动本土教育理论建构，完成前辈教育学家们未竟的“教育学中国化”使命，并在此基础上构建具有中国特色、中国风格和中国气派的教育学理论体系。我们欣喜地看到，近些年来，以顾明远为代表的比较教育学团队和以叶澜为代表的教育学原理团队已经在构建本土教育理论体系方面做出了表率。
研究视域上从研究中国问题到研究世界问题
教育既具有民族性，也具有世界性。教育思想、制度和实践的相互学习和借鉴是当代各国教育事业发展的共同路径。世界各国的教育改革也都面临着质量、公平和活力等共同性问题。改革开放以来，中国教育事业发展取得的突出成就一方面有力支持了我国的社会主义现代化建设，另一方面也逐渐引起世界各国从教育决策部门到一线中小学教师的积极关注。近些年，中国在发展学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、教师教育以及教育反贫困等领域所秉持的理念、颁布的政策和积累的经验也开始走向世界，“中国经验”“中国案例”开始出现在国际组织和发达国家的教育政策文件中。
适应这种新时代教育交流与合作关系变化的新形势新需要，我国的教育研究一方面应当继续做好中国问题的研究，向国外介绍中国教育政策和实践中独具特色的核心理念和可借鉴、可推广、可复制的优秀经验；另一方面，也应当注重建立广泛的国际联合研究网络，开展面向未来的全球教育问题研究，为全球共性的教育问题解决和全球教育治理体系的不断完善贡献中国智慧和中国方案，提升中国教育研究者和科研项目的全球影响力、贡献度和话语权。
目前，我国教育研究者开展国际联合研究的积极性不断增强，联合研究的领域也在不断拓宽，对包括联合国教科文组织、经济合作与发展组织和亚太经合组织等的相关政策制定和评估产生积极贡献。今后，不管是教育研究的哪个领域，都应该以更加开阔的视野、更加开放的胸襟和更加自主的姿态，进一步加强对全球或区域教育问题的研究，传播和平、发展、公平、正义、民主、自由等全人类共同价值，促进教育事业更好地服务于人类永续发展和人类命运共同体建设。
我国近年来形成的以上教育研究范式变革趋势，彰显出我国教育学者在新时代的学术自信和使命担当。当然，范式变革是一个渐进的过程，需要教育学术共同体内部的强烈共识和外部相应政策条件的支持。从内部条件而言，需要教育研究者同行们对原有范式的深刻自省与对新范式的持续探索和完善；从外部条件而言，则需要重新思考和定位教育研究与教育政策、教育实践的关系，推动教育学科制度包括人才培养制度的重建，培育指向教育实践系统改进的教育学文化。
