做至真至善的教育(什么是至善教育)
林巍洋：首先要搞清楚什么是国际学校？国际学校至少有两类。
第一，基于孩子当下的情况和政策的一些变化。比如我们国家在义务教育阶段是不鼓励中国孩子直接学习国际课程的。所以现在大部分九年义务教育阶段的国际课程通过招收“外籍学生”来实现国际课程。其实你会发现，虽然他们顶着外籍生的身份，但大部分还是中国人，学习的是基础阶段的国际课程，放弃了我们本身的教育体系。
第二，国际高中或公办学校的国际部，他们的课程体系很不一样。父母还是要针对孩子特性去选择适合他们的。比如说孩子喜欢钻研，喜欢在某个学科做深入了解，那会比较适合A－Level课程，因为孩子需要3－4门课的深入研究；比如孩子很活跃、思维很发散、喜欢跟同学大量互动沟通的孩子，像IB这样的课程可能适合他去挑战。
面向未来，孩子需要具备哪些能力？
中国网：随着国际形势的变化，我们说要培养未来人才。您刚才提到家长首先要培养孩子成为一个独立的社会人。除此之外，他需要具备哪些素养和能力才能适应未来社会的发展？
林巍洋：我们很关注数学学科，但是会有很多误区，认为老外的数学不好，中国人的数学能力很强。如果你了解过国际课程的话，比如说像A－Level的数学，就是所谓英国高中数学，它其实是学到微积分这个知识层面的。区别在于学习目的和使用方法。
比如我在牛津大学的会计学教授，他可能并不会解一元一次方程。我们在牛津读书时，每个人会挂一个牌子，名字写在那里，老师随便叫你的名字，随时回答提问，我们叫cold call，这是很锻炼学生能力的。那我今天不要讲这个cold call，我讲这个教授的提问方式。这个会计学教授本人是会做很强的Excel的分析过程，比如吸烟跟健康之间的正相关。但是他有一次在黑板上写了个一元一次方程，笑着cold call，“有没有中国学生来解一下这道题？”
回过头来思考，在现实中你去分析解一元一次方程的能力重要？还是处理行业企业的现实问题能力重要？例如一家烟草公司或者政府做决策的时候，去判断烟草跟人致癌率之间的关系重要，还是能解一元一次方程更重要，我们知道前者更重要。所以可能在老外眼里，数学要培养解决问题和思维逻辑的能力，而不是做题的能力。
这个大家都认同，虽然无论中西方教育都是要做题的，但是差别在于高等教育培养的过程当中，当在分析什么样的教育适合孩子时，是不是应该站在企业和社会的角度问一问“我们需要什么样的人才？”。其实人受教育基本还是是为了给这个世界创造价值的。所以如果社会人才的模型呈橄榄型，很笨的人很少，天才的人也不多，我们培养的中段资质人才，需要的能力是他能够融入这个团队、解决问题、创造价值。
所谓的能力，我一般把它分为三个层面，第一个层面叫做 Problem Solving的能力，即学术能力或者思维能力，这是教育最重要的内容；第二个层面是与他人相处的能力。你要融入团队，能够成为团队的一份子；第三个层面是与自己相处的能力。人在孤独的时候，有一些兴趣爱好或者一些方法，能够更好地独处。
教育“内卷”的根本原因是什么？
中国网：目前我们的高考制度没有变，虽然新高考正在改革，但也需要一个过程。最近比较流行“内卷”这个词，国内教育现状存在这样的问题，它与您刚才提到的这几种能力的培养是否冲突，家长和孩子们应该怎么做？
林巍洋：首先我自己是经历过高考的，我觉得高考是件很酷的事情。因为我是在外国语学校读的高中，我们高一高二其实是不把高考当回事的，在高三时要用一年的时间把所有的问题都解决，其实对一个人的时间管理能力和总结知识能力的要求是非常强的。所以可能我就不排斥我儿子参加高考这件事情，人的经验就是这么影响对下一代的选择。
现在“卷”的那些家长，其实往往是接受过教育的家长，因为他在原来的教育体系内成功了，他觉得那样的模式是适合成功的，所以希望自己的孩子按照那样的模式成长和成功。但是家长的思维是有滞后性的，他不知道时代可能会有一些区别。父母能够带给孩子很重要的教育，在不同阶段当然有所不同。
