学前教育学第二章课后习题答案(学前教育学第二章试题及答案)

的创造力。
第五，解放孩子的空间。让他去接触大自然大社会，以发挥他内在的创造力。
第六，解放儿童的时间。学校和幼稚园不要把儿童全部时间占去，使儿童失去学习人生的机
会,养成无意创造的倾向，致使成年时，即使有时间，也不知道怎样发挥其创造力了。
这六大解放，是新儿童观的体现，是对中国传统儿童观的否定，至今也不失其现实意义。
32.试论述皮亚杰心理发展阶段论的教育观。
答：皮亚杰认为教育者应该懂得，儿童心理学,了解儿童并重视儿童的特点。他强调儿童的
教育如果离开了儿童的心理发展阶段,实际上是在浪费时间和精力。只有在每个年龄阶段都
给予良好的教育,才可促进而不是损害儿童的发展。超越儿童心理发展阶段的教育,实际上是
一种拔苗助长的做法,欲速则不达。教育效果是从属于受教育者的发展水平的,也决定着教育
者的步调与规则。为此皮亚杰提出了多方面儿童教育的基本原则:
(1)符合儿童心理发展阶段;皮亚杰通过大量的科学研究的实验材料并详细记录自己三个孩
子的成长过程,论证了儿童心理发展阶段及其特点。他强调儿童的认知结构和发展进程与成
人有着质的不同，而且不同阶段儿童的认知结构也不完全一样,表现出其各自独特的特点。
因此教育应该符合儿童的心理发展阶段,按照儿童的年龄特点来加以组织，要考虑到每个年
龄阶段儿童的特殊兴趣和需要。儿童心理发展阶段理论实际上是皮亚杰心理学体系的核心。
(2)分析儿童心理发展的因素:皮亚杰强调儿童教育中应该注重分析考虑制约儿童心理发展

的四个基本因素:
第一生物有机体成长成熟因素。
第二,练习和习得经验因素。
第三,社会传递因素:语言传递和教育传递:。
第四,平衡化因素。
(3)发展儿童的主动性;皮亚杰十分注重儿童主体在教育过程中的作用，教育者必须重视依靠
儿童的主动性。
(4)强调儿童的实际活动;皮亚杰的发生认识论十分重视“动作”在儿童心理发展中的作用。
皮亚杰又强调在幼儿阶段要多开展游戏活动，游戏又可分为四类:
第一，练习型游戏。
第二，象征性游戏。
第三，规则性游戏。
第四，构造性游戏。
(5)重视儿童的社会交往;在无数实验中证明,儿童几乎从出生那一天起就开始具有社会性,
婴儿随着时日延伸入社会对人微笑,试图与人接洽，这都表明儿童在社交方面具有很强的感
受性。

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