明治维新教育改革特征(明治维新教育改革特点)
公元19世纪中叶，还处于闭关锁国阶段中的日本被强行拉入全球化的浪潮之中。与此同时，大量的外来文化快速涌入日本国内，日本人对西方强烈的好奇心也在此时被重新激活。在统治阶级意识到日本与西方国家之间的差距之后，随即开始着手进行教育改革，意在为国家培养大量人才，以此推动日本的近代化改革。
当时日本的实际统治者明治天皇
推行义务制教育前的时代背景在江户时代，只有幕府官僚的子女以及贵族阶级才有权利接受正常的教育，普通平民则毫无机会。而进入幕府所开办的学校中就读的贵族子弟，所接受的教育也大多是如何更好的效忠于统治阶级。涉及自然科学领域的科目，则少之又少。
由江户时代兰学塾发展而来的庆应义塾
同时，江户时代所遗留下来的旧教育制度已经无法满足新时代的需求。为此，明治政府尝试从西方国家那里获得改革的灵感，于是便将西方国家的教育制度杂糅之后推出了新的教育制度，实行义务教育制度便是其中的亮点之一。
在日本接触到义务教育制度之前，普鲁士就早在公元18世纪前中期开展了全面普及义务教育制度的运动。很快，这项教育改革方案的红利就体现了出来，为普鲁士源源不断的输送了许多人才，普鲁士这才具备了崛起的能力。在此后的时日里，西方许多国家都开始仿照普鲁士在教育领域的成功案例，在本国境内推行义务教育制度，皆取得了不错的效果。
善于学习其他民族或其他国家的成功经验，是大和民族的"特长"之一。但在许多时刻，单纯的生搬硬套不仅无法解决日本国内的需求，反而有可能会造成极为严重的反噬效果。起初明治政府在制定义务制教育改革方案时就曾忽略了这一点，险些导致这项改革政策无法推行下去。
普鲁士曾最早推行义务教育制度
明治政府对教育领域进行改革，重点推行义务教育制度明治维新运动开始后，明治政府于公元1872年颁行了《学制令》，宣告近代日本的教育改革正式开始。河北师范大学的梁雯娟教授在《日本明治时期义务教育的发展及其历史特点》一文中提到了有关义务教育方面的相关内容：
《学制》规定"此番文部省发布告定学制、渐改教则，望自今以后一般人民（华族、士族、农、工、商及女子），必邑无不学之户，家无不学之人"···"学制"时期的小学分为接收6至9岁儿童的下等小学和接收10至13岁儿童的上等小学由儿童就学的年龄段可知，"学制"时期规定的义务教育年限为8年。
明治时代的教育家福泽谕吉
在义务教育制度出台的初期，明治政府比较重视小学的义务制教育。为了避免一些家庭因财力的不足而无法让孩子接受良好的教育，明治政府还特地从财政储备中专门划出一部分款项，用于支援学校的建设和工作。
与此同时，明治政府还要求地方行政机构要扩大接受义务制教育的人数比例，并将其作为考核官员政绩的一项重要指标。
但是问题在于，当时绝大多数的日本家庭的财务状况都是不乐观的。这也就意味着，推行义务制教育所造成的财政压力都集中到了明治政府的身上。同时，明治政府还需要在其他领域投入大量的支出，教育领域的财政预算又无法一压再压，导致日本的财政状况进一步恶化。再加上早期的明治政府不仅无法向日本各地征收足额的税赋，甚至连这项教育政策都很难推行至日本各个角落，这也为后来明治政府对义务教育制度进行改革埋下了伏笔。
明治初期的财政一直不容乐观
对义务教育制度进行二次改革需要提到的是，明治政府对义务教育制度进行改革也不仅仅是因为财政压力过大；同时义务教育制度的不完善、师资力量的薄弱，也直接引起了日本国民的普遍不满，入学率也一直久久不见上升。也正是因为如此，越来越多的家长开始抗拒将学生送往学校，这严重阻碍了明治维新在教育领域的改革进程。
为了缓解这一矛盾，明治政府开始着手制定符合日本当前国情的新义务教育制度。首先，明治政府宣布取消对教育领域投入资金的福利政策，要求日本国民自行承担起义务教育制度所产生的费用，以此来缓解国家财政紧张的局面。；其次，明治政府向日本国民大力宣扬义务教育制度的好处，让人们意识到"文盲"和"知识分子"之间的差距。
