浙江教育版三年级下册科学(浙教版科学三年级下册答案)
admin 2022-05-17教育资讯
本单元结合“观察与发现”的主题，写做过的一个小实验，引导学生养成留心观察的习惯，培养有序表达的能力。习作重点是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。因此，观察是前提，写清楚是关键。为了有效达成习作目标，教师可以充分发挥教材的作用，用图表建构支架，以课文为范例，在实践观察的基础上，将观察与思考，发现与感受写清楚。一、课前“小调查”1.你做过什么小实验？教材并没有提示写哪一方面的实验，学生拥有选择
三、表达“小妙招”
1.借助句式，清楚表达
教材中提示，要把过程写清楚，可以借助“先……接着……然后……最后”这样的句式，呈现清晰的实验步骤。对于步骤简单的实验，连接词可以更简单化；如果步骤繁琐，几个小步骤可以合并在一起写。
2.融合思考，个性表达
语文园地“词句段运用”第一题，提出了观察时主动思考、提出问题是个好习惯，我们在写的时候，就可以将两者结合起来写。在完成实验记录卡的时候，学生已经在步骤旁简单记录了观察到的现象、疑问、心情等，在写的时候，就可以仿照课文的写法，结合写写自己的观察和思考，自己的推测，做实验时心情的变化等，鼓励学生个性表达。小实验有其实验的科学依据，因此，学生在写的过程中，如果穿插自己知道的实验原理，也是可以的。
3.立足特点，准确表达
做实验具有一定的科学性，表达时也需要选用合适的词语，准确表达。
回顾课文，《花钟》这篇课文中，能准确运用动词，对于不确定的时间，用上“左右”；
《蜜蜂》一文，也运用了“左右”“大概”“大约”“至少”等词语；
《小虾》一文，动词的运用尤为精彩，“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”，让画面立刻生动起来。
所以，学生在表达时，尤其要注意用词的精准选择，让别人一读，就能知道怎么做，产生了哪些现象，让实验更具有说服力。
四、评价“小助手”
写完后，与同学进行互相评价并修改。从“写清楚实验过程”“词语运用合适”两个方面进行重点评价。回顾学过的修改符号，学习园地中新出现的修改符号，结合评价结果进行修改。对于值得学习的其他优点，也鼓励学生互相学习。
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