学年论文学前教育摘要万能模板(学前教育论文摘要300字万能模板)
第三章 问题分析及策略
一、发现的问题
1.缺乏对天性的理解。老师对幼儿的天性没有很好的理解。其主要体现在：（1）传统教师对童话的理论修养不足。（2）教师对儿童童话的理解不够，对童话教学特点的理解不够，对课外童话阅读价值的理解不够。（3）童话课堂兴趣屈服于应试压力，教师未能主动研究和发现孩子。（4）教师童话教学技能有待提高，教师缺乏课外童话阅读指导技能.
2.目标定位错误。教师教学目标的定位更偏向于认知目标。由此也体现出两个问题：（1）教师不能完全理解教学目标的“四要素” ，或者理解存在误区。（2）教师不能准确判断学习过程中产生的结果的具体限度和儿童的认知范围。故而，造成了教师对教学目标的定位出现偏差。
3.缺乏对童话故事的理解。这也就造就了教师往往不清楚如何选择童话故事。主要原因有：（1）教师缺乏文学素养和对教育理念的准确理解。（2）教师对儿童生活有着模糊概念。（3）课堂教学幼儿的预期目标不明确的定位，童话故事的选择乏味干燥，远远地超越儿童的认知能力范围。
二、对童话教学方式提出的建议
首先，教师要自觉提高相关的理论素养，树立正确的童话教学观念。时雨婷（2018）特别对教师自我理论修养，对童话教学的目标做出了详细说明。这一对策有四个具体要求，一是提高教师对童话的理论素养，树立正确的童话观；二是积极研究和发现儿童，树立正确的儿童教育观；三是合理把握童话教学的特点，树立正确的教学观；四是深入了解课堂外童话的价值，树立正确的阅读观。
其次，童话的价值的正确理解。张国秀（2015）在谈到如何提高幼儿童话教学质量时，指出要提高幼师教学水平，多读课程。例如《儿童心理学》《认知心理学》等体改自身能力的同时，深刻认识童话教学的价值，创建一个“童话”的课堂，坚持教育的“感性”，培养具有童话文本优点的语言技能，进行有效的阅读教学课外童话。童话教学应关注儿童的内心世界，从儿童的思维特点和童话特点的角度确定教学策略，将教学与游戏结合起来，使教学更适合儿童心理和语言能力的发展，将教学活动简化为儿童的生活活动，使儿童的知识、能力、情感和个性得到更好的发展，将课堂发展成儿童生命成长的乐园。
第三，重视情感目标的价值。陈小强、谢娟（2015）在《幼儿文学》中，通过情景角色加深体验等方式建议在于幼儿教学过程中，通过形式多样教学活动，让幼儿充分享受和体验情感，以快乐的兴趣为中心，引导幼儿从小树立正确的价值取向和积极的思想。同时教师要有适当的情绪调节能力，观察和了解孩子的情感世界，并学会分析孩子的情感世界，并在必要的时候给予帮助。根据每个孩子不同的情感需求进行个性化教育，积极创新教育方法，让儿童高效的吸收课堂知识，感受情感流动，寻找自我情感价值。
