小学劳动教育联盟(中国大中小学劳动教育联盟)
还有一种模式是委托管理，让管理理念、方式先进的学校进行管理输出。永嘉县瓯北镇罗东小学是创办于1897年的百年老校，自华东师范大学附属温州慧中公学托管以来，以温州市乡村“小而优”示范学校为标准，推进学校整体环境改造，学校面貌焕然一新，同时结合学校悠久的办学历史和丰厚的文化积淀，构建“瓯艺”课程体系。慧中公学还派遣优秀教师支教罗东小学，选送罗东小学教师参加华东师范大学主持的高品质培训。如今，罗东小学全方位提升，先后被评为温州市乡村“小而优”示范校、温州市劳动教育示范校、温州市教学新常规达标校、温州市“五育融合”项目化学习教研基地校等，在教育部举办的乡村温馨校园建设典型案例评比活动中代表温州市参加评选。
二、教育共同体对难点痛点的破解之道
1.破解教师交流难问题
瑞安市教育局优化激励机制，鼓励教师流动。一是优先考虑教育共同体内流动到乡村学校任教教师的职称评聘。从城区学校（校区）流动到乡镇学校（校区）任教，视同农村学校任教经历；到成员校任教满三年且继续在山区学校任教，符合条件的中级岗位直接予以认定，高级岗位不占成员校比例。二是各类评优评先名额比例向流动教师倾斜。提高交流到成员校（校区）任教教师的师德考核和年度考核“优秀”比例并单列进行核算。三是教育共同体内核心校教师流动到偏远片区任教，其任教期间及归队三年内，子女入园、入学给予优待照顾，优秀交流教师在干部提任时优先考虑使用。四是创新教师交流机制。采用“团队式”流动，如六年级、九年级毕业班团队整体交流，保持各校教师相对稳定性；采用“骨干优先式”流动，明确骨干教师交流率不低于50%，普通教师交流率不低于30%；采用“人走编不走式”流动，既享受交流教师待遇，又保持安心工作。五是提高乡村教师特岗津贴。
2.引领教育共同体教师成长
为了加强全区教育系统教师队伍建设，充分发挥名师群体的凝聚、引领和辐射作用，推动教育优质均衡发展，2021年鹿城区在全区范围以教育共同体学校为基础，开设20个特级教师名师工作站和54个名师工作室，学校全覆盖，学科全覆盖，预计招收近700名工作站（室）学员。以大规模启动名师工作室的建设，正式拉开了鹿城区教师队伍整体优质均衡发展的大幕。鹿城区名师工作站（室）的工作形式主要是：分校设站，站室融合；线上线下，混合研训；任务驱动，团队共进；成果导向，以评促训。呼吁导师团队为培养师德高尚、业务精湛、理念超前、富有情怀、紧跟时代步伐的高素质专业化创新型教师队伍而努力。
另外，全市范围内，未来5年基于加强山区5县教师队伍建设需求，以教育共同体形式跨基础教育各学段组建不少于100所结对学校，并以此为基础选派150名名优教师在受援校建立名师工作室，通过交流互动、专业共进、资源共建、成果共享，切实提升教师队伍、班主任队伍、校长队伍的专业水平。
3.同步课堂让城乡零距离、玩出新花样
与温州市实验小学结对以来，泰顺县南浦溪镇联云中心小学的学生身上发生了一些变化。用该校副校长毛福莉的话说，孩子在同步课堂上看到了与实小伙伴的差距，这给他们带来了无限的学习动力，以往冷清的图书室渐渐热闹起来。借助同步课堂，洞头区离岛学校大门镇小、洞头二中学生与城区学生同听一堂课，有效缓解了乡村学校部分学科和专业教师短缺的问题。
永嘉县瓯北中心小学与该县的石染小学城乡结对，不仅利用“同步课堂”开展视频直播互动教学，还让孩子利用互联网一起参与综合实践社团活动。瓯北中心小学的孩子参与到石染小学“楠溪韵”特色课程，石染小学的孩子体验着瓯北中心小学的“美雅”特色社团课程，两校孩子在“互联网+”的背景下解决了空间和时间的难题，彼此开阔了视野，同学习，共进步，真正实现了优质资源共享。（浙江省温州市教育局）
《人民教育》杂志2022年第2期
作者：浙江省温州市教育局
