中学教育管理模式文献综述(中小学教学模式文献综述)
一、方法论
1.科学方法论的含义
科学方法论是以认识论为基础，以科学研究为过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。
PS：A一般来说，科学研究的方法论体系，按照其从高到低的水平结构，可以分为三个不同但又紧密联系的层次，即哲学方法论、一般科学方法论和具体的研究方法。
B.哲学方法论以唯物辩证法为中心，保证了教育管理研究的正确方向。
教育管理研究中最高级，最抽象的方法论层次是哲学方法论。
C.一般科学方法论是现代科学共同适用的科学研究方法论，其中最重要的是系统科学的基 本原理。一方面使抽象的哲学方法论具化，另一方面指导着具体的研究方法。
2.方法论与具体方法的关系
某一学科的具体研究方法，即方法论的运用，是分别适用于特定学科的专门的特殊研究方法体系。
教育管理研究方法体系
二、教育管理研究的方法论
1.哲学方法论是教育管理研究的方法论基础
2.系统方法论对教育管理研究的指导作用
三、教育管理研究中的哲学方法论
1.教育管理研究中的实事求是观点
2.教育管理研究中的普遍联系观点
3.教育管理研究中的动态发展观点
4.教育管理研究中的矛盾统一观点
5.教育管理研究中的质量结合观点
四、教育管理研究中的系统方法论
1.系统方法论的基本思想
（1）含义：所谓系统方法论，是指系统论，控制论，信息论，耗散结论论，协同论，突变论的基本思想和方法。
（2）基本思想：系统方法是按事物本身的系统性，把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法。
（3）系统科学有三条，最基本的原理，即反馈原理、有序原理和整体原理。
a.反馈原理:任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能的。
b.有序原理:任何系统只有通过开放,与外界有信息交换，才可能有序。与外界无信息交换的封闭系统，要使之有序是不可能的。
c.整体原理：任何系统都是有结构的。系统整体的功能不等于个孤立部分之和。
Ps：一般来说，整体大于个孤立部分的总和。但是，整体小于各部分的总和也是可能的。如果各部分组合成一个彼此冲突的结构，整体的功能就可能小于各部分功能的总和。一个典型的模式是：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
2.系统方法论对教育管理研究的指导作用
（1）教育是个大系统
研究教育管理，要把教育作为整体的系统来加以考察。对教育事业的发展规划，教育机构的组织管理，教学过程的控制评价等都要应用系统思想。
（2）反馈原理在教育管理研究中有普遍的指导意义
（3）有序原理对于教育管理研究也有重大意义
办教育的人一定要有开放的观点，要应用有序原理，持开放的观点，广泛吸收各种经验、信息、观点，向他人学习，向世界学习。
（4）整体原理对于教育管理研究有重大的指导意义
整体原理要求在教育中，要把德育，体育，智育，美育等联系起来，培养全面发展的人，缺少任何一部分都是违背整体发展原理的，在素质教育的表述中，“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”，“面向全体学生”等，这些都体现了整体的原理。
五、教育管理研究方法论的运用
1.了解各具体方法的含义
（1）文献法：是指根据一定的研究目的或问题解决的需要，通过对文献进行收集、查阅、鉴别、整理、分析，从而全面正确的了解所要研究的问题，了解前人已取得的成就，掌握有关的科研动态，前沿发展，从而找出事物本质属性或问题解决方案的一种研究方法。
——文献法几乎是所有教育科学研究都要用到的方法。
环节一般有：搜集文献，整理文献，提出课题或假设，进行文献综述以及研究设计。
（2）调查法：主要是指在教育理论的指导下，围绕研究的问题，通过问卷、访谈、列表以及测量等科学方法，有目的、有计划系统的收集研究资料，从而对教育现状做出科学的分析和认识，并据此提出具体工作建议的系列研究实践活动。
