对于小学教育科研的专业认识(对小学教育科研的认识与思考)
对于一线教师来说，除了要承担日常的教学工作，还要通过教育科研来不断地进行个人专业发展。如何快速进入且有效展开教育科研令诸多教师感到困惑，本文分享的“四破与四立”，或许能对您有所启示~
教育科研是教师专业发展的必备提升路径。一线教师如何更好地实现科研突围？审视一线教育科研真实样态，值得从过程研究、集体科研、物化成果、改变现场四个方向聚力突破，以“小问题为导向”持续研究，以“好团队为导向”抱团行动，以“新成果为导向”提炼经验，以“好现场为导向”成果推广，针对一线科研的四类僵局行动突围，使一线教师科研工作以朴实、落实、扎实的面貌稳健展开。
四破：审视学校科研常见真实状态
一、重视立项与结项，过程研究未成常态
好文章讲究“凤头猪肚豹尾”，好课题同样要有良好的立项思考、详实的过程研究、深度的结项成果。
提及一线科研，很容易陷入的困境是：把精力花在了课题的立项与结项上，与之相比，过程研究反而显得薄弱，甚至尴尬显现“沙漏型”研究走向——大张旗鼓，集聚“兵力”，邀请专家，数易其稿，只为能够成功立项；一番忙碌之后，发现结题时间已到，匆忙拼凑零散的行动思考，挑灯夜战，效果当然也不尽如人意。
好课题，理当是教育教学工作的真实问题。有学科教学的真实困惑，有管理育人的共性烦恼。课题常因困而生，因思而行，要有把问题向前推进100米的勇气和韧性，以立项为引擎，抽丝剥茧来解决现实问题。点点滴滴，都是思考；分毫之间，都是突破。
二、重视单兵型推进，集体钻研未成常态
一个人走得快，一群人走得远。静心独行，能助力推动研究中的纵深思考。察纳雅言，研究的灵感常源自思维碰撞。一线科研，要善于在“个人思考”和“集体对话”间把握良好的节奏。
常态的教育实践，是确定科研主题的矿藏与源泉，然而往往是单兵推进易，集体钻研难。日常教育实践，虽零散、未经反复探讨，却蕴藏着我们教育智慧的火花。“单兵作战型”推进，常常是个人教育经验总结中必备的一步，帮助我们精心审视自我，努力把个人的教育思想与经验描画出来，这为进一步的研究形成了必要的前提。
有效的提升更应让团队钻研成为常态。教师要善于开门纳谏，察纳雅言，从单兵型推进的过程中寻找突破，成为集体“草根教研”的发起者。我们不必纠结于形式，三两同事同题研究、零散的思路碰撞、正式的专题、哪怕微信群里、马路边上的随口一言，或能带来科研中的新思路、新启迪。
三、重视留痕式积累，物化成果未成常态
“留痕式”工作，常常是令一线教育工作者诟病的工作方式。很多教师在工作中会重视“迎检型”留痕，表格填写、活动拍照，证书存档等工作已然成为很多人的工作习惯，用留痕式工作以备查验。被迫留痕，处处留痕，容易徒增工作负担，滋长潦草应付之心。仅为查验过程的“留痕式积累”，理当精简，那些具备“准成果”价值的过程性资料，却值得进一步被重视。唯有如此，擅长当好准成果的“收纳工”，平日的工作中物化成果才有望成为常态。
聪明的你，应能看到日常经验策略背后的“准成果”价值，以研究的状态进行归纳反思，察觉那些有意义、有价值的主动留痕，归纳反思。比如，问题学生谈话记录，家校困境破解实录、学科难点破局策略等内容，学会积累素材积极转化，今天的素材才有望成为明天闪烁着你思想光辉的金子。
四、重视汇报型总结，改变现场未成常态
科研课题的研究，不要因课题结题而匆忙完全终结。有价值的研究方向，是不会思考到穷尽的。若能改变汇报过后即刻画上句号的惯性，多两分将经验成果反哺现场、改变现场的意识，那就再好不过了。
每到期末，教师都会对学期工作进行总结，完成期末工作汇报，似乎辛苦一学期终于可以歇歇了。然而，这总结恰恰是推动“回头看”和“向前看”有效结合的契机，从复盘中找到经验与教训，在规划中厘清策略弥补不足。
理念与经验是点亮现场、改变未来的明灯。“在总结中开启”理应成为更多教育同仁的好习惯。教育科研的过程，不要把二者割裂开来，助力理念改变现场，现场生成经验的自主迭代，必然是一个有效有益的行动提升。
