体育教育与实践课程的关系(体育实践课是以什么的教学过程)

“五一”节过后，一年一度的中考体育考试将拉开帷幕，学校体育教育再度受到社会关注。几千年来，东西方体育课的发展演变之路起起伏伏，这都与社会历史环境的变化密切相关。随着人类文明程度的提高，现代体育课的人文色彩日益鲜明，已从单纯为军事服务，转变为塑造身心健康、体格强壮的公民。

西方的学校体育起源于古希腊。斯巴达和雅典作为古希腊最重要的两个奴隶制城邦国家，因政治制度和经济方式的不同，形成了两种对后世影响深远的体育教育模式。斯巴达主要通过战争征服其他国家，国民不从事任何生产活动。因此，斯巴达式的学校体育教育以增强军人的体力、培养坚韧不拔的精神为主旨。而雅典以工商业立国，崇尚智力和文化教育。所以雅典的学校体育教育将身体素质培养与知识、艺术相结合，注重人的均衡发展。纵观西方学校体育2000多年来的历史，“为军事服务”和“为人的全面发展服务”这两种体育思想始终并存，而且深刻影响着现代体育教育的发展。

斯巴达体育教育体系的确立，大约在公元前4世纪的来库古时期。为了适应称霸与统治的需求，来库古建立了一套适应军事化发展的教育制度，体育教育是其核心。斯巴达男孩7岁开始进入国家组织的少年团，接受严格而艰苦的训练，内容包括赛跑、跳跃、游泳、角力、投铁饼、掷标枪等。据南开大学教授王以欣所著《神话与竞技：古希腊体育运动与奥林匹克赛会起源》一书记载：“各种距离的赛跑，尤其是重装赛跑，是对战士的速度和耐力的训练。跳远是训练翻越壕沟等障碍物的能力。射箭、掷标枪、投铁饼是远距离作战必备技能。摔跤、搏击则是为徒手近距离格斗做准备。赛马是为培养骑兵，游泳是为培养擅长海战的战士。球类活动旨在培养团队合作精神。”斯巴达青年在18岁至20岁时接受正规的军事训练，参加实战演习，20岁时成为正式军人，一直服役到60岁。斯巴达人比较重视女子体育，让女孩接受与男孩大致相同的体育训练。

与斯巴达相同，雅典男孩也是7岁开始进入国家组织的学校学习。他们上完语法课和音乐课后，就开始进行体育锻炼。体育老师先用橄榄油给每个孩子擦身，然后带领他们在河畔、林间进行赛跑、跳跃、爬绳、角力和球类活动，有时还会进行体态练习。活动结束后就在河水中将身上的污垢冲洗干净。男孩长到13岁，升入体操学校学习。雅典人用“体操”一词指代身体素质教育。体操学校的老师除了继续教学生跑步、角力、游泳等技能，还会教学生射箭、骑马、驾驶战车。学生进行体育活动时会有音乐伴奏。练习结束后，还会组织一些表演性歌舞和娱乐性游戏。体操学校的学习结束后，少数富家子弟升入体育馆继续求学，学生在体育馆既进行体育锻炼，也学习文化知识。雅典式体育教育重在培养身心健康的奴隶主子弟，为国家的各项发展服务。与斯巴达不同，雅典女孩没有接受体育教育的权利，不能参加公开的体育活动。

与古希腊相比，古罗马的体育教育缺乏系统性。在共和时期，古罗马的体育教育形式主要以培养“既能劳动，又能打仗的农民军人”为目标的家庭体育教育为主。主要由父亲在家给孩子上体育课，教孩子角斗、骑马、游泳和如何使用各种武器。在罗马帝国时期，雇佣兵取代了公民组成的军队，这导致罗马公民对身体锻炼失去了兴趣，青少年也沾染上骄奢淫逸的坏习气。

在崇尚神学的中世纪早期，体育活动被禁止，终日的忏悔和苦行，让青少年体质普遍下降。到了中世纪中后期，骑士教育使得西方古典体育思想与实践得以延续。一些封建主的子弟从14岁开始学习骑马、游泳、投枪、击剑、打猎和国际象棋等。20岁以后通过测验或战争考验，被授予骑士称号。

文艺复兴和启蒙运动促进了以“人”为主体的独立自由文化观念的形成，西方体育教育走上了正式、成熟的发展道路。捷克教育家夸美纽斯首先提出，要在每1小时智力课后，休息半小时，早饭后要有1小时的散步和娱乐活动，这样做是为了“使身体活动而让心灵休息”。很多人将夸美纽斯提出的观点视为课间活动和课间操制度的雏形。

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